《第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术》集体备课教案设计

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二、教学设计

1、教学目标：了解具象艺术，从本课开始具体了解三种主要的美术类型及相关问题，本课目的是让学生对具象艺术有更加深入的认识，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏，鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。

教学重点:

了解具象艺术的三个特点以及社会功能的讲解，并能在此基础上分析具象艺术作品，进而认识具象艺术，领会具象艺术的社会意义。

教学难点:

分辨具象艺术有进一步了解，对具象艺术作品情节性，典型性的理解；在具象艺术的创作中，艺术家对艺术形象作典型性的处理。

2、学情分析

授课班级高一年级精英部学生。由于精英部学生成绩优异，平常学习压力大，同学们把美术课当成一堂福利课，很配合老师的授课但由于地方教学条件的限制，美术教育认识的不足，美术教学受到忽视。学生的美术基础知识薄弱的现象普遍存在。

4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从还原名著入手，引导学生进行思考、讨论，演练，最后通过表演把名著还原，进而直白的明白具象艺术的特点，教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。

三、教学过程

教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查

及设计意图课前说明

2’多媒体：

讨论：根据自己对教材的理解分析具象的“具”可以都那些字代替，保持意思不变。

学生积极讨论课前说明的目的是为了让学生对高中具象了解，在心里形成美术课程整体授课框架的初步印象。创设情境问题引入

7’多媒体：播放一组朱元璋的画像

请三名同学自由组合成探究小组，在5分钟内给出一个可能的答案。

教师：1、为什么同是朱元璋有的奇丑无比。有得就变成帅气的美男子呢没有对比没有伤害，对此网上也是众说纷纭，大家对朱元璋的相貌变化议论纷纷咱们大家也可以辩论辩论。

2、有什么字可以代替具象的“具”呢

1、讨论应该真实还原人物原貌，还是为了迎合皇帝对其进行改良。

2、学生讨论具象“具”字替代在如“很”“特别”“非常”等答案。这个教学设计的导入，较容易激发学生兴趣，能让学生很快进入美术鉴赏的学习氛围，而且学生在讨论画像的美丑时给出不同的答案，在讨论“具”字的替代字时同学们已经很容易导出“具象艺术的特点”让学生自己得出答案。新授：

具象艺术的特点6’教师：同时请大家回忆一下书中的画作给你的第一点什么感觉。

教师：1、视觉真实性或客观性。

教师：现在请同学们还原一下《英诺森教皇十世》注意还原出教皇的面部表情，请“观众”们从中总结出那些性格特征1、学生阅读教材找不具象的第一个特点

2、学生根据“演员”的表演找出教皇的性格特点。让学生通过表演感受到具象的特点更加直观，学生更加主动学习，对于教皇的表情拿捏的非常到位，很多演员跃跃欲试课堂效果效果好加强对具象定义的分析理解新授：