《第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术》精品优质课教案设计

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情感态度与价值观：通过欣赏中外的具象艺术作品，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。重点对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。难点主要在分辨具象艺术的能动性，即具象艺术及其对艺术形象的典型处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。教具 多媒体辅助教学要点：

本课的要点是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中包括：

1．?具象艺术的特奌是什么？

2．?具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？

3．?具象艺术有哪些功能？

通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

特别关注：

具象艺术指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。 古希腊 的雕塑作品、近代的写实主义和现代的超写实主义作品，因其形象与自然对象十分相似，被看作这类艺术的典型代表。具象艺术广泛地存在于人类美术活动中，从欧洲原始的岩洞壁画艺术，到文艺复兴时代的宗教壁画；从 印度 的佛教艺术，到 中国 的画像砖石，都可以看到这类艺术作品，至今它仍是美术创作中重要的艺术风格。欧洲古代的模仿说、中国古代的应物象形说和 达·芬奇 等人的言论，都是具象艺术有名的理论表述。

知识链接：

在中国 现代美术 运动中，究竟有没有存在过自觉意义上的、与西方现代艺术对应的“新具象”艺术？ 具象绘画 自80年代以来，仍然是中国当代绘画的主流。 从1980年算起，在此起彼伏的美术群体中，明确提出“具象”这个字眼时，只有两次，第一次是1985年6月在 上海 静安区 文化馆举行的“新具象画展”，参展的是一些来自西南的艺术家；另外一次是1996年在 中国美术学院 画廊 举行的“回到视觉——具象表现绘画展”，由中国美术学院的五名油画系青年教师的作品组成。两个展览的距离之大，使得在通常“具象”的意义上无法相提并论，“新具象画展”的代表艺术家 毛旭辉 说：“何谓新具象？即心灵的具象，灵魂的具象。”而11年后在 杭州 湖畔举行的“回到视觉——具象表现绘画展”的“前言”说：“回到视觉，就是回到目光所及之处，回到事物的本身，回到视觉主体与视觉对象——人与事物的遭遇之处。”前者的表现主义色彩以及后者强调的“回到视觉”，既有相同之处又有明显的区别，因此显而易见，他们既非因果关系，也不完全是时间上的继承和发展

作业:

课下收集具象的艺术作品，深入认识具象艺术的特征，并掌握鉴赏具象艺术的方法。