人教2003课标版《第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）》优质课教案设计

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1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

（2）能力目标：

通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

（3）情感态度价值观：

1. 通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论的实践观的教育。

2. 从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。

三、教学重点：

1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；?

2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。?

四、教学难点：

对自由组合现象的解释

五、学情分析?

本节内容是在学生已具有了分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，这部分内容的突出特点是：将科学方法的内容放在突出的位置。

六、教学过程

教学内容回顾上节课内容，1、一对相对性状的杂交实验；2、思维方式：假说演绎法；3、分离规律：内容，适用于真核生物细胞核遗传。不适用于原核生物和细胞质遗传。学生活动引言〖引入〗现在出现了新的问题：小麦有高茎抗病，和矮茎易感病两种性状，育种工作者得到了矮茎抗病的新性状。

我们发现任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。那双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的呢？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答一、两对相对性状的杂交实验〖问〗孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？

一、两对相对性状的杂交实验

（一）实验现象（选择粒色和粒形的原因：1、这两个性状分别位于两对不同的染色体上；2、子叶是由胚发育而来的，所以颜色和形状都有受精卵决定，可直接看种子即可；而种皮、豆荚由胚珠发育而来，所以会与母本相同。）

1、杂交P：黄色、圆粒 × 绿色、皱粒

↓（受精卵）

F1： 黄色、圆粒

2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）

（即：黄、圆 X 黄、圆）