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人教2003课标版《第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）》精品教案优质课下载
学情分析：学生已经学了分离定律和减数分裂，能够理解一对等位基因通过减数分裂而发生的分离。那两对性状的遗传因子如何分离，为什么会出现自由组合，配子的组合方式是什么？后代的表现型比9:3:3:1是理论比值，那实际是怎么样的呢？这是这节课要带学生思考的问题。
教学目标：1.通过卡纸模型学生能够理解F1 YyRr产生四种配子的原因。
2,通过双格密封罐模拟F1 YyRr产生四种配子的情况其实际比值，和模拟F2后代基因型的由来及实际比值。
3,通过理论各组的模拟实验及全班的数据统计，认同大量样本的统计结果更接近理论比值，感受统计学方法对实验数据分析的应用意义。感受孟德尔豌豆实验操作的艰辛。
教具：F1 YyR减数分裂卡纸模型
双格密封罐,黑白围棋（一个格有黑棋20粒，并分别标注各10个Y，10个 y）（另一个格白棋20粒，并分别标注10个R 10个r）
学生统计数据表格
教学过程：
一导入：学了减数分裂，分离定律，及两对相对性状的豌豆实验，那么F1为什么会产生四种配子，后代为什么会有9:3:3:1四种表现型比，这个比在实际中是如何得过来的？
二F1产生配子的情况
回忆孟德尔的两对相对性状的豌豆试验及演绎的孟德尔的假设理论
EMBED Unknown EMBED Unknown
分析黄圆，绿皱这两对性状分别控制的遗传因子在两对染色体的情况
黄色和绿色 这一对性状都符合分离定律，则黄绿色由一对等位基因控制（Y y）
圆粒和皱粒 同样由一对等位基因控制（R r）
那么两对相对性状的豌豆杂交实验的染色体行为如图： EMBED Unknown
学生用卡纸模型，得出F1 YyR产生配子情况（每人在A4纸上画出个阶段的染色体行为）
三．模拟相对相对性状分离比
1，介绍教具，明确操作细节，学生思考各种工具代表什么
操作细则：（1）双格密封罐两个（各代表父本母本）
（2） 每一格取一粒（代表一对同源染色体上的等位基因发生分离）
（3） 两格取出的字母组合（代表非同源染色体上的非等位基因自由组合），学生需统计填表格
（4）两罐字母再组合（代表雌雄配子的随机组合）学生需统计填表格
（每组六人，五人抓取，一人记录，每人抓取8次）
F1配子基因组成次数