必修2遗传与进化《第2节基因在染色体上》优质课教案下载

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问题探讨引出问题→根据已学习的知识对问题作出自己的假设，并与科学家的 假说比较→理解假说的实验支持，对科学家的精神敬佩→得出结论，对孟德尔遗传定律实质的认识

教学基本过程

教学意图教师引导学生活动问题探讨，发现问题

与孟德尔所用材料相对照，赞同实验材料对科学家研究的重要性

讲解摩尔根实验过程

介绍当时代的知识背景

学习孟德尔的思维方式解释—验证（假说—演绎法）

基因分离定律和基因自由组合定律的实质将分离定律、自由组合定律 中的遗传因子换成同源染色体，这个替换有问题吗？为什么？由此你联想到什么？

学生回答问题．

这种替换没有问题给出理由．

基因在体细胞中成对存在，在配 子中成单；同源染色体在体细胞中也 是成对存在，在减数分裂形成配子时分离，配子中也没有同源染色体．

非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在 减数第一次分裂时也是自由组合。

　遗传因子与同源染色体的行为相似，所以替换没有问题。

肯定学生的回答，并与萨顿的假说比较，对自身分析充满自 豪。

这只是假说，证明假说是否成立要拿出实验证据。历史上谁作出了贡献呢？

阅读摩尔根的相关故事。思考实验材料是什么？为什么选择它作为实验材料？

实验材料—果蝇

优点：①个体小易饲养 ②繁殖速度快 ③有各种易于区分的性状 等

摩尔 根实验过程及分析：

相对性状：红眼（显性）—白眼（隐性）

与孟德尔一对相对性状的实验结果相同。但是F2代中白眼为什么全部是雄性？

当时对果蝇的染色体已经有了一定了解。

怎样解释F2代白眼果蝇全部为雄性这一与性别相联 系的现象？

排除该基因在Y染色体上：

若在Y 染色体上，F2是白眼，则逆推F1雄性应为白眼，与事实不符。