《第六节鸟》优质课教案下载

一、教材分析

本节内容选自：人民教育出版社八年级上册，第五单元“生物圈中的其他生物”，第一章“动物的主要类群”，第六节“鸟”。

本节介绍鸟，教材针对有的鸟具有强大的飞行能力这一特点设计情景，引导学生思考，也许你认为鸟能飞行是有翅膀，那人如果加上一双翅膀是否能像鸟一样飞行?由此启发学生思考鸟类善于飞行的更深层的原因，为后面探究鸟适于飞行的形态结构特点做铺垫。

关于鸟的多样性，教材列出五种鸟作比较，这五种鸟具有一定的代表性，分属于不同的类别。教材引导学生对鸟喙和足的特征，鸟的食性、生活环境进行观察，有助于学生领悟鸟的结构与功能相统一，鸟与环境相适应的观点。

关于鸟的主要特诊，教材设计一个探究活动“鸟类适于飞行的形态结构特点”引导学生认识。在探究活动中，学生能自己通过观察得出结论。在归纳鸟的主要特征方面，教材列出4条，鸟的双重呼吸是一个难点，教材呈现家鸽的气囊图片，附加文字资料进行说明。

最后关于鸟与人类生活的关系，教材列举三个实例，参透爱鸟护鸟的情感教育。鸟与人类生活的关系还有很多，可以引导学生根据生活经验补充。

二、学情分析

通过一个学年的学习，八年级学生已经能够认识到生物是一门实验性学科，该阶段学生大多能独立完成探究。再加上本章前几节内容的学习，认识了生物与环境相适应的特征，凭借学生对已有的鸟类知识的了解，为本节课的探究问题的解决打下基础。

八年级的学生认知能力强，已经能通过观察探究得出结论。学生在前一节内容“鱼”的学习基础上，掌握了如何进行观察和探究，知道了鱼的主要特征，能运用比较分析的方法，说明水中生活的动物与环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。在此基础上学习“鸟”，这样由简单到困难的教学安排，符合学生的认知特点，也保证了本节内容学生能独立探究完成学习。

三、教学思路

1、本节教学设计紧密围绕教材，引入环节向学生播放各种鸟类的鸣叫，PPT展示多种多样的鸟。让学生辨认，并提起学习的兴趣，然后结合教材“观察与思考”使学生初步认识鸟的形态结构与功能及其生活环境相适应的。

2、探究鸟适于飞行的形态结构特点是本节重要的探究活动，主要运用观察法进行探究，辅以兴趣小组多种渠道，多种方法共同进行实验。在这个过程中，以学生为主体，教师只是加以引导。

3、微课展示：播放微课“鸟类与环境相适应的形态结构特点”，学生再一次加深对鸟的飞行与其形态结构生理功能有着直接联系的观点。并归纳总结出鸟的主要特点。

4、PPT展示《中华人民共和国野生动物保护法》，法制渗透做合格的小公民。

通过多媒体教学和实验教学，学生的观察、探究能力和对问题分析得出结论的能力得到了提高。

四、教学目标

1、知识与能力的目标

(1)、阐述鸟适于空中飞行的形态结构特点。

(2)、概述鸟的主要特点。

2、过程与方法目标

运用信息化技术尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

3、情感态度价值观目标

(1)、培养学生爱鸟护鸟，热爱大自然的意识。

(2)、法制渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。

五、教学重点、难点

1、教学重点

鸟的主要特征;

鸟与人类生活的关系。

2、教学难点

确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点;

通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。

六、教学准备

1、教师准备

各种鸟的标本;家鸽的骨骼标本

制作多媒体课件;搜集鸟类的相关视频;制作微课“鸟适于飞行的形态结构特点”。

2、学生准备

纸飞机比赛摄影资料;分组搜集网络资料

七、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动

导入

播放学生自制视频“纸飞机比赛”吸引学生兴趣，导入课题。并结合课本观察与思考，认识各种各样的鸟。

各小组以竞赛的形式，组内交流日常积累的经验，仔细观察各种各样鸟的喙及足，完成课本观察与思考的讨论题。最后组间推举一人回答问题。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

第六节 鸟

一、鸟

1、鸟适于飞行的特点：

(1)体形为流线型-可减少飞行阻力

(2)体表被覆羽毛-保温和飞行

(3)前肢变成翼-扇形适于扇动空气

(4)胸肌、龙骨突发达-适于完成飞行动作

(5)体温高而恒定-释放大量能量适于飞翔

(6)骨骼中空-可减轻身体比重动作

2、鸟的主要特征：

体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，有气囊辅助肺呼吸

3、鸟与人类的生活关系

九、课后反思

由于同学们对鸟类并不陌生，而且很容易查找到有关鸟类这方面的资料，所以在上课以前我让同学们进行了充分准备，包括一次纸飞机的比赛，这些比赛视频在课堂上得到充分地展示。同学们都积极发言，课堂气氛比较活跃，不少同学还提出一些新的观点。不知不觉的在轻松愉快的氛围中完成了本节课的教学任务，学生不但掌握了知识，而且他们的个性也得到了张扬。

通过本节课的学习使我更清楚的认识到信息化教学对于探究实验的应用，它打破了以往生物课堂上一贯的以老师的陈述为主的教学模式，使学生由被动地接受到主动的参与这一过程，解决了学生缺乏自主体验这一问题，激起学生的学习兴趣，促使每个学生都能积极参与知识形成过程的探索，教学过程自始至终让学生通过观察比较、概括，积极主动参加知识形成过程，体现教师主导与学生主体的充分配合。