八年级下册（2013年11月第1版）《学习并没有结束》优质课教案下载

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举例说出相对性状和基因显隐性之间的关系。

说明近亲结婚的危害。

过程与方法

运用科学方法解释生活中的遗传现象。

情感、态度与价值观

认同优生优育。

教学重点和难点

教学重点

描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

教学难点

举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

说明近亲结婚的危害。

教学设计思路

本节内容是前两节内容的综合和深入，也是本章的难点。这节课重在解决相对性状与基因组成之间的关系，以及具有相对性状的纯种个体杂交，其后代的性状为什么比较复杂的问题。

在学习本节之前，学生已经学习了生物性状是由一对基因控制的，遗传的实质是基因的传递，生殖细胞是基因传递的桥梁。因此，引入时，可直接利用“想一想，议一议”切入主题：基因组成为Aa的子代能否卷舌？再举出生活中典型的单双眼皮的遗传实例，激发学生积极参与和主动探究的欲望。

对孟德尔的豌豆杂交实验，可通过指导学生仔细阅读教材提供的相关材料，结合实验，以问题推进的方式分析实验结果，逐步得出结论。其中实验过程可分为两步：第一步分析“纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆的杂交实验”，初步认识基因的显隐性与相对性状之间的关系；第二步分析“子一代杂交豌豆的自交实验”，理解控制相对性状的一对基因的传递规律，分析基因组合后表现出不同性状的原因，并激发学生用类比的方法解释单双眼皮的遗传现象，将知识从理解上升到运用层面。

由对单双眼皮遗传现象的解释可自然过渡到“禁止近亲结婚”的教学内容，通过分析白化病这一典型实例引导学生理解近亲结婚的危害。最后引导学生自主阅读《中国拥抱“基因世纪”》来扩展视野，并渗透STS教育和情感教育。

教学准备

教师准备

多媒体课件

学生准备

课前收集有关孟德尔及豌豆杂交实验的资料

以小组为单位，课前调查父母亲是双眼皮还是单眼皮。