《1.认识声现象》公开课教案下载

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3．知道声可以根据频率进行划分，人可发出和可听到的声在一定频率范围内。

过程与方法1.通过观察发声现象，能简单地描述发声体的共同特性，培养学生初步的观察能力、对比和概括能力。

2.通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题、提出问题的能力。

情感、态度与价值观通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一。教学重点声音产生和传播的条件教学难点“真空铃”实验和声波概念教学用具学生用具：塑料尺、橡皮筋、硬纸片、音叉等。

教师用具：音叉、乒乓球、鼓、播放器、多媒体课件等。教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图及备注一、引入新课通过导言和同时播放音频文件引入。（导言：我们都有两只耳朵，能听到各种声音，通过这些声音，我们可以获得许多信息，那么大家有没有思考过，这些声音是怎样产生和传播的呢？）学生聆听这一组声音文件，并对声音产生思考，在轻松的环境中进入今天的学习，明确今天要学习的知识：声音的产生与传播。用生活中熟悉的声音让学生知道声是传递信息的一种常见形式，引起学生对声音的思考，激发起学生的学习热情。

二、声音是如

何产生的1.学生探究活动：声是怎样产生的？

让学生①利用身边的器材或用具使它发出声音。②并观察这些物体在发声时有什么共同特征。

教师引导总结

2.用教材例子巩固。

3．亲身体验：说话时喉部的振动。

4.教师演示：音叉的振动发声，并提出问题“有些物体在发声时振动现象不明显，如何将它的振动体验到或者是观察到呢？”

学生进行探究

学生展示自己是利用何物如何使物体发出声音的。

得出结论：发声的物体都在振动。声音是由物体的振动产生的。

在教师的启发引导下想到用乒乓球。学习“转化法”在探究中的应用。

让学生通过观察、体验与对比、概括，建立声与振动的关系。

激起好奇心和求知欲

让学生体会学习“转化法”在此基础上进一步深化学生的认识：敲击音叉后，音叉振动发声；用手捏住音叉，声音立即消失。

并引出声源的概念。意识到：振动停止，发声也就停止了，声音确实是由物体的振动产生的。在物理实验探究活动中的应用_

三、声的传播

用“教师说话，同学能听到，声音是如何从老师这儿走到同学们那儿的呢？”

引导如果没有空气会怎么样呢？引入“真空铃实验”。

1.播放“真空铃”实验视频

教师引导学生回忆刚才的实验过程；