苏科2011课标版《五、物体的浮与沉》集体备课教案设计

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（2）了解轮船、潜水艇、热气球的工作原理；

（3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。

2.过程与方法

（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；

（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考轮船、潜水艇、热气球与飞艇浮沉原理。

3.情感态度与价值观

（1）通过对轮船、潜水艇、热气球的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学，勇于探索的核心素养。 学习者特征分析八年级学生好奇心理强，本节课中所涉及的实验都比较简单，可操作性强，因而课堂上让学生自己动手做实验，既活跃了课堂气氛，提高了他们的兴趣，又训练了学生动手操作的能力，培养了参与意识。但是，八年级的学生抽象理解能力比较薄弱，教学中应循序渐进，耐心加以引导。学生已经学过受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相关的知识。教学中要充分利用学生已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。 教学重难点分析根据教学目标以及学习者特征确立本节的重难点如下：

1．重点： 物体的浮沉条件。学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感性认识；另一方面，他们对物体的浮沉现象还存在着一些错误的观念（其中最典型的是：有的学生会认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”），并不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物体的浮沉条件有本质、正确的认识。

2．难点： 运用物体的浮沉条件，解释轮船、潜水艇、热气球与孔明灯的工作原理。本节在教学过程中，充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍其结构特点，从而化抽象为具体，启发学生思维，让学生在感性认识的基础上得到理性的升华，消除“物理难学”的心理障碍。

教学策略的选择与设计1．分组探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导。

2．自主合作学习策略：建立小组讨论、交流的课堂氛围。

3．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到课堂学习当中。 教学资源鸡蛋、食盐、水槽、小烧杯、大量筒、小铁钉、枇杷、铝箔做的星星、水、橡皮泥、孔明灯、氦气球、普通气球、多媒体设备、八年级教材教学流程图

教学过程教学

阶段教师活动学生活动环节设计意图时间安排一、历史故事，提出问题

分享故事：三国时期诸葛亮被困平阳，无法派兵出城求救，聪明的他算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，在上面系上求救信号，其后果然脱险！

诸葛亮字孔明，所以当时的纸灯笼，后人称之为孔明灯。

提出问题：1.孔明灯如何升空；2.求救信号如何到达援军手中？

本节《浮与沉》将为大家揭开秘密！聆听并思考。

利用历史典故，设置悬念，引起学生对学习的关注和兴趣，积极投入到课堂学习中来。3分钟二、引入新课，演示生活中常见物体的浮与沉演示实验1：

介绍大水缸及生活中常见的枇杷、鸡蛋、橡皮泥、空牙膏壳；

分别将以上四个物体浸没水中，请同学们逐一观察松手后物体的运动情况。

小结：肯定同学们的回答，即四类物体的运动状态均发生改变，之前的知识告诉我们，力是改变物体运动状态的原因，那么松手后浸在水中的这些物体，受到了哪些力？学生认真观察其运动状态如何改变，并回答：

枇杷、空牙膏皮：从静止开始上浮，最终漂浮在水面上；

鸡蛋、橡皮泥：从静止开始下沉，最终沉底。