《三、物质的比热容》精品优质课教案设计

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　　（2）会查比热容表，知道比热容的物理意义。

　　2．过程与方法

　　（1）通过数字化实验探究，比较不同物质的吸热能力。

　　（2）尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

　　3．情感、态度与价值观

　　利用数字化实验探究性学习，培养学生的实践能力、创新精神，培养科学思维、解决问题的能力。

重点难点：?

（1）重点：通过实验探究不同物质的吸热能力。

（2）由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。

教学用具：?

电脑、PPT课件、动画、DIS数字化实验平台、温度传感器、数据采集器、铁架台、远红外加热器、烧杯，小试管2个、自制试管夹、铁架台、水、煤油等。

教学资源：

苏科版课本，配套教师教学用书，《数字化物理实验》参考书、《中学物理教学参考》等，、百度文库等资源，权威网络相关学生核心素养知识，实验室配套仪器，自制和自购教学仪器，生活中的相关实例等。

设计思路：

　　1.本课开始通过对不同物质吸热后温度不同这一现象激发探索物质吸热能力的兴趣，要逐步引导，充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。

2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，可以借助生活中一些常识，让学生逐步认识到物质吸热多少与质量及上升温度多少有关系，再联系不同物质在同样质量、上升同样温度情况下却需吸收不同热量形成认知冲突，引导学生逐步利用数字化实验器材设计实验方案，运用信息技术和实验方法进行探究，从而顺利突破教学难点，这样发展了学生科学思维，发展了学生的核心素养。

流程图：

教学过程：

一 、导入新课

以小明和小华在海边的不同感受引入教学，出示课题：《12.3 比热容》

【设计意图：用生活中人人都能体会的感受进入主题，引起学生共鸣，激发学生的兴趣】

二、新课教学

1.出示图片，引导思考：

对于同一物质,质量越大,升高的温度越高,吸收的热量越 ？ 你有什么依据？（举生活中烧水的例子）

讨论：不同物质在相同质量、且升高相同温度的情况下，吸热情况怎么样呢？