《10 描述方向》课件、教案、学案资源列表

《描述方向》教材内容分为三个部分:情境与问题、探究与发现、应用与拓展。“情境与问题”部分:紧贴生活实际。一位客人来到学校询问“教学楼在什么方向?”创设了学生所熟识的情境:如何给客人指路。小鼠标的问题给本节课的活动主线指明了方向。实际生活中,学生的语言表述和具体的做法就成为了如何设计各教学环节的依据。“探究与发现”部分呈现了两个户外探究活动场景,这两个活动引导学生能根据不同参照物描述同一物体所在的方向;能根据同一参照物判断和描述不同物体所在的方向。(1)“描述方向”环节展示的是学生们在校园操场上描述教学楼所在方向的场景,交代了活动的方式和方法。通过“早晨太阳在东方,我的左边是北······”、“利用指南针可以找到北在哪边”,指南针和早晨的太阳引导学生确认方向;“教学楼在我的前面”、“教学楼在旗杆的北边”,引导学生将视线从“我的哪边是北”向“物体在我的什么方向”转移;小鼠标的“大家向后转······”提示学生从不同的角度描述方向,在观察和比较中,可以提高学生的分析、推理能力。(2)“找文具”环节呈现的是学生们在室外寻找文具的活动场景,意在引导学生通过选定某一物体,判断和描述其他不同物体所在的方向,既可以巩固学生对活动1中“描述方向”知识的掌握,又可以提升学生对方向判断的能力。通过小鼠标的“一个人描述不同文具在花坛四周的方向,其他人去寻找”交代了活动方式和要求。其中,“三角板在花坛东边的盒子里”为学生描述物体所在的方向提供参考标准;学生仿照“参考标准”描述物体所在方向的熟练程度可作为对学生“用语言描述物体方向”的评价标准。“应用与拓展”部分出示的是一张校园建筑物位置的平面图,“看图纸说方向”意在引导学生根据图纸中的内容(“方向坐标——北”、建筑物间的位置关系),说一说各建筑物所在的方向。是对学生综合运用本节课知识和本领的评价方式;为学生将学习的内容从“实际生活中的描述方向”迁移到“图纸上的辨别方向”提出要求,还为引导学生学习阅读常见的平面位置示意图的知识,铺垫基础。