《小池》优质课教案设计

《小池》教学设计

设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受和体验。

低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。 二、教材分析

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。 教学 中应抓住古诗 教学 的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

??三、教学目标

1．认识 “泉、惜”等6个生字，会写“爱”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

四、教学重难点

1、认识生字，会写“爱”等字。

2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。

五．教学准备：

多媒体课件、田字格

六、课时安排：一课时

教学过程

（一） 以诗引诗，创设情境，新旧链接，铺垫情感

1.师：同学们，我们学过的关于描写夏日荷塘美景的古诗，你知道有哪些吗？（《江南》《池上》）大家还记得吗？我们一起跟着视频来背一背（学生背诵：《江南》、《池上》）。（播放两首古诗的动画视频） 2.师：大自然中的荷塘总是那么美好，引来很多诗人吟诵赞美，今天我们再来学习一首描写初夏荷塘的古诗：《小池》（板书题目）（生齐读课题两边） 3.师：看到课题，你有什么疑问？ 预设：小池中有什么？小池在哪里？ 4.师：大家真会思考问题，我们在解决这些问题之前先来了解一下作者。（板书：宋 杨万里）（播放作者杨万里简介视频） 5.师简介这首诗的创作背景小故事：有一年， 杨万里 到常州任职，这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、 美丽的田野 都使他感到新鲜，一有空便攀登古城、漫步郊野、河中泛舟，领略大自然的美景。一天他来到池塘边，只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘，杨柳拂水、影映碧波，小荷刚刚钻出水面，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱。 杨万里 诗兴高涨，就写下了《小池》这首诗。 6.师：这首诗究竟写了什么呢？我们一起打开课本来读一读。