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Supporting
Theories
（理论支撑）
皮亚杰的建构学习理论：学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。因此，学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识是商谈出来的；学习者的建构是多元化的。因此，建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。
布鲁姆的掌握学习理论：该理论充分利用反馈—矫正程序，经常利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。
加德纳的多元智力理论：人类智能是多元而非单一的，每个人都有独特的智能结构和智能优势，每个人的学习方式都是独特的，所以一个人不可能学会所有的东西。多元智能理论有助于转变我们的教学观，做到因材施教，有助于形成正确的评价观，注重对不同人的不同智能的培养；课堂教学也因根据不同学生的实际情况因材施教，从而提高课堂的实效性。
Teaching
aim
Knowledge
To learn general content of Alice in Wonderland
To learn how to grasp reading material by skimming and scanning
To learn how to retell a story in correct order
Language skills
To express, read and write in simple past tense
To use simple past tense correctly under proper condition;
Feelings
To arouse students’ interests in learning English
To cultivate students’ team spirit and cooperative ability
Teaching importance and difficulties
To use simple past tense to describe a story that happened
To enhance students’ imaginative skill when reading and the skill to solve problems by themselves
Teaching
Methods&
Teaching aids
Teaching methods: Task-based approach, Situational Teaching Method; Group work
Teaching aids: Multi-media, blackboard
Teaching Plan
Step 1 Lead in
Teacher plays a video of Alice in Wonderland
Teacher asks students: