《Reading 1： Down the rabbit hole》精品教案下载-信阳市优质课

Ⅴ.教学设计理念

? “阅读文本不仅是语言知识的载体，同时还能传递思想、表达情感、蕴涵文化”（叶建映，2013）。在阅读教学中不仅要训练学生的语言知识，培养学生的阅读策略，也要让学生体会到阅读文本中蕴含的丰富的文化和思想教育意义。

该文本是世界各地老少皆知的经典儿童文学作品，给学生增加文学作品的阅读可以让学生体验到英语的语言之美，激发学生课外阅读英语文学作品的兴趣，体现英语课程人文性的特征；而且这个文本与前面学生在阅读课中所学过的应用文、说明文、诗歌和记叙文等有很大不同。所以该节课的阅读文本与其他文本的不同特征入手，从文本的不同处去思考阅读教学的创新点。文本Down the Rabbit Hole用符合儿童心理特征的简洁文字、荒诞且不完整的情节、拟人化的表达和文学的语言将童话世界中有趣的内容呈现在学生面前。针对文本的这些特征设计教学活动。利用文本简洁的文字帮助学生理解文本大意；利用文本荒诞的情节和拟人化的表达来激发学生阅读文本的兴趣，让学生享受阅读的快乐；利用文本不完整的情节来激发学生的想象力，开发学生的创新思维能力，并激发学生在课后阅读英语故事的热情；利用文本的文学语言引导学生用简单的文字表达不同的意境，体验语言之美。因此，本课时的教学设计在学生理解文章大意的基础上，重点突出爱丽丝在兔子洞内外的一系列动作，以及表达爱丽丝情绪和描述环境的简单词汇的巧妙使用。

整节课的教学以爱丽丝的活动为主线：爱丽丝和姐姐坐在河边→爱丽丝看到一只奇怪的兔子→爱丽丝跟着兔子跳进洞里→爱丽丝进洞后看到的情况。学生通过快速阅读了解故事性文本的基本要素：who、when、 where和what。学生通过爱丽丝活动的两个不同场景——在河边和在洞里，理解文本的基本信息，体验文学作品语言使用的巧妙与精致。学生通过爱丽丝的活动不仅能够理解文本的结构，也能够理解文本的特征。

Ⅵ.教学目标

基于对教学内容和学生情况的分析，我个人认为，本课时阅读文本的语言本身对的学生来说困难不会太大。但阅读文本的特殊性使本课时除了要求学生理解文本的字面意思外，还要求学生读懂文字背后的含义，这对学生来说是个难点。根据英语学科核心素养目标的要求，结合本课内容我特此预设了以下教学目标：

1.语言知识、技能目标

（1） 掌握重点词汇的含义和用法:

四会词汇：rabbit， hole， by ，pass ，dear， watch， fall， hit， herself ， alone， low ，locked， notice ，into， side ，through， surprise ；look up; pass by;take...out of ...; stand up, run across, jump down; get away,hit the ground, find oneself alone, all around, put into ,on the other side , go through

四会句型：1. She looked up and saw a white rabbit in a coat passing by.

How amazing ! She found herself alone in a hole, low hall.

The strange rabbit surprised Alice.

2.情感态度目标

（1）学生能够理解文中出现的生词、动词过去式和一般过去时的基本用法。

（2)学生通过阅读童话故事，能够通过略读获取故事的基本要素和故事梗概，通过细读获取故事的细节信息，理解故事中的逻辑关系，能根据获取的相关信息进行想象并模拟交际活动，感受童话的美好和乐趣。

（3）在阅读过程中，学会预测赏析，在童话情境中培养想象力，能感受到经典儿童文学作品的语言之美，并乐于阅读国外的优秀儿童文学作品。

?（4）在学习过程中，乐于思考，乐于想象， 乐于表达，能融入故事角色，激发阅读童话的愿望，有阅读更多英文故事原著的兴趣和合作交流的愿望。

Ⅴ.教学重、难点：

教学重点：1.学生能够理解文中出现的生词、动词过去式和一般过去时的基本用法。

2.学生能够通过略读获取故事的基本要素和故事梗概，通过细读获取故事的细节信息，理解故事中的逻辑关系，能根据获取的相关信息进行想象并模拟交际活动。

教学难点：阅读文本的特殊性使本课时除了要求学生理解文本的字面意思外，还要求学生读懂文字背后的含义。

Ⅵ.教学方法

1.用英语教学（让学生充分感知英语，积极体验英语）; 2..任务型教学法（让学生带着任务有目的的上课）;3.游戏教学法（倡导”玩中学，学中玩“的理念） 5.竞赛教学法（提高团队活动的效率，加强团队凝聚力， 激发学生的参与意识和协作意识） 6.多媒体辅助教学（增加课堂容量，给学生提供更多的语言实践机会，有利于提高学生的综合语言运用能力）

Ⅶ、学法指导：

1.课前预习指导；2.在游戏中学习；3.合作学习；4.“为用而教”； 5.学习方法的指导：注重培养学生观察力，想象力，记忆力以及逻辑表达能力。用生动的多媒体课件，幽默的话语，形象的图片和动作，充分调动学生的感官能动性，从听、说、读、写方面培养学生的能力。

Ⅷ.教学手段：多媒体、录音机、简笔画、实物、图片

Ⅸ.教学过程

Step 1 : Lead-in

1.Do a TPR activity.

2.Free talk ：(1).What outdoor activity would you like ? Why do you like it best?