《第二节人地关系思想的演变》新课标优质课教案设计

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从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

教具准备

多媒体课件、图片等。

课时安排

1课时

教学过程

导入新课

师 利用多媒体播放幻灯片，展示美景图片，在学生欣赏美景的同事，让学生回答感受，实际上我们生活的地球并不是所有地方都风景如画的。在第一节我们学习了人类面临的主要环境问题，明确了环境问题是在人类过度开发利用资源环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。针对由人类引发的环境问题，人类自身对这个问题是怎么看待，又是如何对待的呢？也就是说人地关系思想是如何随时间的推移、生产力的发展而演变的呢？这就是本节课我们共同探讨的内容。

多媒体展示：

1、环境问题按性质可划分为哪几类？

2、引起环境问题的主要原因是什么？

3、人类面临的主要环境问题是什么？

师 人类面临着如此多、如此严重的环境问题，而这些环境问题是不是自古就如此严重的呢？人们又是如何逐渐意识到环境问题的呢？

生 随社会生产力的发展，人类活动对环境的影响：由弱变强、由小变大、由局部到全球

幻灯片展示

一、古代人地关系思想的产生

阅读教材P94和P95,自主学习,按表格中四个阶段,填写表格内容,回答:对应的人地关系思想内容是什么?是如何不断进步与演化的?

古代的四个阶段相应的人地关系思想1.人类社会发展的早期肤浅,被动适应环境

2.农业革命以后地理环境决定论

3.人类驾驭自然能力的提高人定胜天论

4.社会经济的进一步发展天人相关论,因地制宜

一、古代人地关系思想的产生

1.崇拜自然——被动适应环境

阶 段崇拜自然时 期采猎文明生产力水平水平低下，发展缓慢主要环境问题改造环境能力微弱 人地关系思想肤浅,被动适应环境改造自然——人地关系思想萌芽

阶 段改造自然时 期农业文明生产力水平生产力发展灌溉和农耕主要环境问题依附减弱,对抗增强环境趋于恶化人地关系思想地理环境决定论学生活动：