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六年级下册（2015年1月第2版）《相关链接（图形的放大和缩小）》最新教案优质课下载
教学重点：能利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小。
教学难点：把一个三角形按一定比例放大或缩小。
教学过程：
情境导入
师：五一假期之前，我们一起度过了小学阶段最后一个运动会，老师这有一张运动会时我们的合影照片。我准备把这张照片打印出来，留做纪念。照相馆老板给出三种方案，请同学们帮老师参谋参谋，应该选择哪种方案？
生：应该选择第三种方案，因为这张与原图最像。其他方案的图片都不像。
师：为什么方案三的图片与原图最像，而其他的方案不像呢？这其中有什么数学奥秘呢？学完这节《图形的放大与缩小》，谜底自然就解开了。【设计意图】:创设情境，从学生的熟悉生活情境入手，激发学生的学习热情，使学生体会到数学就在我们身边。并且帮助学生辨析生活中放大与缩小和数学意义上的放大与缩小的区别，初步感知图形放大与缩小的变化规律。?
二、合作探究
1、探究图形放大的变化规律
为了方便研究，老师把图片抽象成与之相对的图形。下面请同学们以小组为单位进行合作探究：
要求：1、小组分工明确。
为什么（3）号图形与原图最像？
（1）号和（2）号为什么与原图不像？
说理充分，有理有据。
生汇报：
、（3）号与原图相似：
生1：放大后长方形的长是原来长方形长的3倍，放大后的宽也是原来宽的3倍，放大后的长和宽都是原来的3倍，也就是说把长方形的每条边都放大到原来的3倍；
师：还可以怎么说？
生2：放大后长方形的长与原来长方形的长的比是3：1，放大后长方形的宽与原来的宽的比是3：1。
师：其实，长对长是一组对应边，同样宽对宽也是一组对应边，像这样把长方形的每条边放大到原来的3倍，放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是3：1，也可以说把原来的长方形按3:1放大。（板书）
师：这里的3：1表示的是哪两个数量的比？（前项指放大后，后项指原图形）
（2）、（1）号和（2）号与原图不像：生汇报（略）
师小结：通过讨论、研究，我们发现，图形在放大时，它的每组对应边都要按照一定的比放大，只有这样，放大后的图形才与原图形最为相似。
⒉类推图形缩小的含义
师：刚才我们从长和宽入手，发现了图形放大的规律，如果把3:1写成1:3图形又会有怎样的变化呢？（板书）