七年级上册《1.4有理数的加减》优质课教案设计

七年级上册《1.4有理数的加减》教案优质课下载

（1）、经历有理数减法法则的探索过程，培养学生观察、分析、归纳及运算能力。

（2）、理解通过化减法为加法进行有理数的运算，渗透化归的对立统一的辨证唯物主义思想。

（3）、通过分组合作学习活动，学会在活动中与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。

情感态度与价值观

通过化减法为加法进行有理数运算的教学，渗透事物是普遍联系和变化发展的这一辨证唯物主义观点。

教学重点：有理数的减法法则

教学难点：学生对有理数减法法则的理解。

教学过程：

一：问题情境导入

（用多媒体投影出）下表记录了某地某年2月1日--10日每天气温情况：

月/日2/12/22/32/42/52/62/72/82/92/10

最高温度/℃121055356689

最低温度/℃32-4-5-4-3-3-10-2

怎样求出该地2月3日最高温度比最低温度高多少？

学生：思考。

教师：你能列出解决这一问题的式子吗？用加法用减法？

5-（-4）= ? ? ？

这就是本节我们要研究的问题：有理数的减法。

二、合作探究——观察归纳——形成共识

1.分析：（1）、学生很容易理解本题是进行差的运算：5-（-4）= ? ? ？

引导学生小学学过的加法和减法的关系是互为逆运算，该题就相当于要找一个数使：？+（-4）=5， 学生通过试算很易得出：9+（-4）=5，说明5-（-4）=9 ①。

（2）、而我们知道5+（+4）=9 ② ，比较①②，你有何发现？

学生很容易得出：5-（-4）=5+（+4）

2． 类似地计算并比较下列各题

50-20=________ 50+(-20)=____________