沪科2011课标版《1.4有理数的加减》集体备课教案设计

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本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。因此在教学过程中要做好调控。

二、教学目标

经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。通过经历减法可以转化成加法的过程，培养学生观察、类比的能力，渗透转化思想。使学生感受事物之间的相互联系，以及已知与未知之间的转化，提高学生的学习兴趣。

三、教学重点和难点

教学重点：理解有理数减法的意义，掌握有理数减法法则并能应用其法则正确进行有理数的减法运算。

教学难点：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。

四、教学方法分许及学习方法指导

五、教学过程

（一）创设情境，引入新知

1. 问题： 首先与学生互动谈论本地本周的气温，了解今天的最高气温和最低气温。提问：今天的温差是多少度？你是怎样计算的？

（从学生身边的实际引入新课，让学生感受到数学就在自己身边，增强学数学的乐趣。同时这也符合七年级学生的认知特征，使学生乐于进一步探索。）

2. [投影]周六的温度计，问你能从温度计看出4 ?C比 – 3 ?C高多少度吗？让学生列式。

3. 通过算式指出课题。（直接引入课题）（板书）

（二）新知讲解

1. 实例探索

你能求出本周过每天的温差吗？

星期天气最高温最低温温差一晴1239二晴1028三多云5-4四小雨5-5五多云3-4六多云4-3日晴6-3（1）教师活动：

星期三的最高温度为 5度，最低温度为 –4 度。

① 这天的温差为多少？列出算式。

② 你能否用身边的知识找到等式的答案？

（2）学生活动：学生尝试（从实际情境中体会学习减法的必要性）

（3） 师生活动：5-（-4）=？

由于加减法互为逆运算，上市可变为

？+（-4）=5

因为9 +（-4）=5，所以？=9