《1.口算和估算》公开课教案下载

《1.口算和估算》公开课教案优质课下载

【教学重点】理解口算整十数及整百数乘一位数的口算方法，正确口算，学习估算。?

【教学难点】勾通知识之间的联系。

【教、学具】多媒体、练习纸、整捆的小棒、百点模型。

【教学过程】

找准起点，整体地数

1.（依次出示3个苹果）一起来看大屏幕：

几个苹果？（生：3个）

2.现在呢？（出示100个苹果）

（生：100个）你是怎么想的？（生：一行是10个，有10行，10个10就是100个）

说得多好啊！

3继续来看——现在有多少？（出现400个点）。

你是怎么想的？（一百一百的数，4个一百是400）【如果出现其他的数法，就问：其他同学也是这样想的吗？（对呀，这里是1个百，有4个百就是——400】

4．看来，数数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个数、还可以一百个一百个地数呢。（贴“一”“十”“百”“数”）

沟通联系，整体地算

（一）20×3

1.继续来看，出示：

从图中你知道了什么？（谁还有补充？）（谁能把他们的话连起来说一说？）说的真好！若学生直接说出“一共有60个草莓”，就接“每盘有20个，3盘是不是有60个呢？”

3盘草莓一共有多少个？可以怎样列式？

呈现：（1）20+20+20=60，用连加的算式计算，可以的。还有不同的想法吗？

（2）20×3=60。好的，不管是连加还是用乘法，都是算了3个20是多少，那，20×3你是怎样想它的得数的？（2×3=6,6的后面再添1个0。）

这种想法有点特别，你能用小棒摆一摆，表示出图和算式的意思吗？（板贴：20×3=60）

（学生摆小棒）谁用老师的小棒上来摆一摆？看着你摆好的图，能说说表示什么意思吗？（如果不会说：提示算式里的“2”表示什么呀？）（学生指，我把一份推到板书的位置，再加框）这个“2”表示的是——（2个十），（板贴： 2个十）也就是图里一盘草莓的数量。（边指边说）每一份是2个十，（边推边框边说）一共有这样的3份，（板贴：×3），合在一起就是6个十，（板贴：=6个十）也就是60，难怪你们要在“6”的后面添上1个0。（整理小棒！）刚才我们研究了20×3=60，我们是怎么算的呀？（等！！！如果接不出，就提示：）我们是算了2个十乘3等于6个十（板书：弧线），也就是60，所以在6的后面添上1个0。

2.那30×3谁会算？你是怎么算的？（如果出现回答用30+30+30算，评价：用加法算是可以的，谁还有不同的想法？）为什么在“9”的后面要添上1个0？（学生会说，因为3的后面有1个0，所以9的后面也要有1个0）是啊，3个十乘3，得到的是9个十，是90。

4×60呢？你会怎么想？为什么“24”的后面还是添上1个0？是呀，4乘6个十得到的是24个十，所以在24的后面也要添上1个0。