北京2011课标版《除法的初步认识》优质课教案下载

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本节课中平均分是一个比较抽象的概念。我设计了两次动手操作活动，目的就是让学生在充分经历平均分物的过程中，体验平均分的含义理解平均分的方法，逐渐形成平均分的表象，建立平均分的数学模型。教学背景分析教学内容：《除法的初步认识》是北京版二年级数学下册第二单元中的内容，是学生学习除法的开始。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材通过让学生动手操作，使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手插花，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２通过让学生动手分糖，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，明确平均分的方法。

学生情况：二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，对平均分还有一些感性认识，这种感性认识来自一年级时接触到的“同样多”。经过一年级的学习，学生已经具有基本的动手操作能力，能够将物品（或学具）用摆一摆、圈一圈或连一连等方法，进行实践操作。

教学方式：本节课，教师通过让学生在动手操作活动中体验理解平均分的含义，在2人的小组合作活动中探索并经历平均分的不同方法，完成教学目标，突破重难点。

教学手段：二年级的孩子在数学学习中，以具体形象思维为主，因此教师通过多媒体课件创设了帮助世葡会吉祥物“阿葡阿萄”分花、分糖果的情境，借助具体的情境引导学生探究并经历平均分的过程。另外，本节课教师引导学生进行了两次动手操作活动，学生在直观的操作活动中经历并理解着平均分的含义及不同的分法。因此，情境教学法、操作探究法成为我本节课采用的教学手段。

技术准备：课件 展台

教学目标(内容框架)1.通过“分花”的操作活动，使学生经历平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2.通过“分糖果”的小组操作活动，学生探索并经历平均分的不同方法，建立平均分的数学模型，培养学生的动手操作、合作探究能力及模型思想、创新意识。

3.通过活动，使学生感受平均分与实际生活的联系，体会数学源于生活，生活中有数学。

教学重点：经历平均分的操作过程，体会平均分的意义。

教学难点：在操作活动中理解平均分的意义，经历探索平均分的方法。

问题框架(可选项)

在第二个环节操作体验，经历平均分的过程中，为了帮助学生更好地理解平均分的含义，让学生经历理解平均分的不同方法，设计了以下重点问题：

1.阿葡阿萄想把这些糖果（12块）平均分给4个小朋友，每个人会分得几块呢？请同桌2个人一组，从学具盒里拿出小正方块来代替这些糖果，先数一数有多少块，再把它平均放在4个盘子里来分一分。

2. 基于小组合作中学生问题意识的培养这一校级课题，学生在小组汇报后，会适时追问以下问题：

谁和我们的分法一样？

大家对我们的分法有什么疑问或补充吗？

谁还有不同的分法？

教学流程示意(可选项)

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排环节一：

创设情境，

激发兴趣

师：同学们，你们去过世葡园吗？

【出示：阿葡阿萄，播放“世葡会宣传片”】

教师导语：第十一届世界葡萄大会曾于2014年在延庆的世葡园举办。这是首次在亚洲地区的国家举办。这举世瞩目的世葡会能在我们延庆召开，既是北京的骄傲，更是我们延庆人的骄傲。今天，世葡会的吉祥物（课件出示：阿葡阿萄）也来到我们班，准备和同学们一起上课。让我们欢迎他们。认真观看、倾听激发学生学习的积极性。