北京2011课标版《除法的初步认识》集体备课教案设计

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师：今天是中秋节，再过几天就是国庆节，人们忙着采购。一位阿姨买了很多东西，我们看看都有什么？（屏幕上出现9个颜色鲜艳的气球。）

生：有9个气球。 引导学生。（如果有学生说气球，追问：他说完全了吗？生说9个气球，师：你们觉得哪个同学说的好，为什么？生：谁谁说的好，他还把学生的数量说了出来。我认为谁谁说的好，那你们都能向他一样再说一说）

师：ppt出示阿姨买回9个气球，把它分给3个小朋友，其中有两个小朋友不太满意，你们猜猜这是为什么？（学生们立刻兴奋起来）

生1：阿姨分得不平均，有多有少。

生2：不高兴的小朋友是因为阿姨分给他的少，高兴的是因为阿姨分给他的多。

师：（屏幕上出现数量1、2、6）还真让你们猜对了，阿姨又重新分了分，现在三个小朋友都满意了。你知道阿姨是怎样分的吗？

生：（异口同声）知道。

二、动手操作，探求新知。（理解如何“按份数”平均分）

（一）分气球。

提出分的过程

1、师：请你用小棒代表气球自己动手分一分，边分边说出分的过程，特别要注意把话说完整。

2、小组交流，鼓励“分”法的多样化。

师：4人一组进行交流，比比哪个组分的方法又对又多，说完后把自己分的方法填在表中。

第一次第二次第三次结 果方法1方法2方法3方法43、小组汇报（1、分对了，说不上来，谁会说，找人上来说，拽住一切机会让学生说，说的过程突出 同样多。2、张阿姨把9个气球平均分给3个小朋友，每人分到3个气球，同样多，就是平均分 。找人说，一组说，集体说。3、每份分得同样多，就叫平均分，请一起读一读。）

（学生一边说，教师一边用电脑展示）

生1：把9个气球分给三个人。先拿3个，给第一个小朋友1个，第二个小朋友1个，第三个小朋友1个；再拿3个，给第一个小朋友1个，第二个小朋友1个，第三个小朋友1个；还剩下3个，给第一个小朋友1个，第二个小朋友1个，第三个小朋友1个。结果每人都分到3个。

生2：我先给每人1个，再给每人2个，最后它们都得到3个。

生3：我先给每人2个，再给每人1个，最后他们都得到3个。

生4：我把9个气球分给三个人，给第一个小朋友3个，第二个小朋友3个，还剩下3个给第三个小朋友，结果他们每人都得到3个。

师：哪个组还有其它分法？

生5：我先给第一个小朋友2个，第二个小朋友1个，第三个小朋友3个；再给第一个人1个，第二个小朋友2 个，最后他们都得到3个。

（教师马上把这种分法板书在黑板上，设疑：对于这种分法你们怎么看？引起全班同学深入地思考。此时多数学生眉头紧锁，片刻之后，有的学生开始举起了小手）

生1：我觉得这样分不对，因为分的时候三个小朋友不平均。

生2：我觉得可以，因为分完的最后结果都同样多，就是平均分。

（在学生充分发表自己的意见后，教师小结：刚才×××在分的过程中出现了不平均的现象，但是分得的结果是同样多的，因此也做到了平均分。但是为了确保平均分，我们尽量在每一次分的过程中，使每人分得的个数同样多。）