北京2011课标版《除法的初步认识》集体备课教案设计

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通过练习，培养学生的注意力。通过创作培养学生的创新能力。

教学准备:课件，学具小棒20根。

教学重点:理解除法的含义。

教学难点:理解除法算式与平均分活动的关系。

教学过程:一、复习导入、培养专注力。

复习乘法口诀算式

教师：专注力练习，说你喜欢的一道题要求不能重复说，老师有可能会给你加题。（学生抢答）生：我说的是第几道。教师根据情况看到有不熟练的，恭喜你，再来一道。

平均分的含义

教师：这几天都在学习什么？生：平均分。什么叫平均分。每份分的同样多叫平均分。

同学们要把15个扣子，平均分成3份，每份分几个？

（设计意图。专注力练习为了培养学生注意力集中，同时激发了学生学习的积极性。补充乘法口诀，乘法算数的练习，为后面学习用乘法口诀求商做好能力上的准备。回顾什么是平均分。15个纽扣平均分成三份，为本节课的学习用平均分用除法算式表示做好铺垫。）

二、（一）创设情景，激发学习兴趣。

教师：同学们，我们中国的国宝是谁呀？（同时老师扮演熊猫模仿熊猫的声音）教师：嗨，同学们好，我是熊猫盼盼，今天我带来好些竹笋。我呀，遇到了一个问题，你们能帮帮我吗？（学生们立马被老师的声音吸引了。都很积极地想帮老师解决问题）。

引出课件动画，（学生观看熊猫分竹笋动画）

教师：你能把这12个竹笋平均放在四个盘子里，每个盘里可以分几个？

动手操作，巩固平均分，明确含义

动手操作，体验平均分的活动过程

教师：用你手中的小棒代替竹笋，将12个竹笋平均放在四个盘子里，亲自动手分一分。教师巡视指导。

教师谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？教师根据学生发言，一次用课件呈现并完成下图。

教师：现在请一位同学上黑板亲自操作，学生亲自在课件上边分边说分的过程。结合图说说这幅图表示的含义。在学生发言的基础上，教师板书，把12个竹笋平均放在四个盘子里，每盘放（ 3 ）个。

对照图和文字，并辅助动作、手势，让学生互相说一说。

（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一的表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征，这些活动都为学生建立除法概念作好充足的准备。）

（三）自主尝试，大胆表征，突出含义

1．自主尝试，算式表征

教师：你能“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？