《除法的初步认识》公开课教案下载

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1、通过观察情境图，实践操作明确平均分的含义。初步了解平均分的多种方法。

2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，能比较规范地说出平均分的过程和结果。

3、在活动中培养学生的动手操作能力、语言表达能力和合作交流的能力。

4、让学生在情感与思想道德方面学会懂得分享。

教学重点：平均分的含义。

教学难点：平均分的方法。

三、教学资源和主要教学方法：

（一）教学资源

充分利用教材主题情境，并结合农村学校、学生的特点创造性的使用教材创设情境，借助多媒体电子白板、多媒体课件、微课、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。

（二）主要教学方法

《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。我意图体现如下教法: 1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性; 2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建构过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。 同时又设计了与教法相适应的学法，即: 1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

四、教学过程：

本节课主要设计四个环节：（一）创设情境，直观感知“平均分”；（二）动手操作，探究“平均分”的方法；（三）应用新知，理解“平均分”（四）微课展示巩固“平均分”的认知（五）全课总结。

下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。

（一）创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：

1、情境引入，同学们，你们喜欢过生日吗？是啊，我也很喜欢过生日，过生日不仅得到礼物，最重要的是能与好朋友分享快乐和美味。今天是猴子四兄弟的生日，一大早猴妈妈就上山摘了孩子们喜欢吃的桃子。瞧，猴妈妈把桃子带到我们的课堂上了。请同学们数一数，猴妈妈一共摘了多少个桃子。猴妈妈可真能干。摘了这么多。孩子们，你们四兄弟把这8个桃子平均分了吧！小猴子看到自己喜欢的桃子就拿开了。老大说：我最大，我拿三个。老二也不甘示弱，我最喜欢吃桃子，我也拿三个。这时就只剩下两个桃子了。老三和老四很不情愿的各拿了一个。请问，他们是按照猴妈妈的要求分的吗？四兄弟一起来分享这些桃子，同学们怎样分最合理呢。可是，猴子们没有学过什么是平均分，小朋友，你们愿意帮助它们吗。请同学们利用手中的小棒来代替桃子，帮猴妈妈来分一分。看看每子猴子应该分几个。请同学们说一说你是怎样分的。我是一个一个分的，结果每个猴子分2个。 我是两个两个分的，结果每个猴子分2个。同学们，你们分的和他们一样吗。

猴子是个很聪明的动物，在你们的指点下，它们已经分好了，看他们分的对吗。你能根据你刚才分的过程把平均分总结一下吗。每份分得同样多，叫平均分。初步体验“每份分得同样多”。，引导学生观察教材第7页“二（1）班参观科技园”的情境图并把图中小朋友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？

【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓厚的兴趣 ，这与他们的生活联系较为紧密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】

2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物 ，按照小组人数将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。

【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，按照4个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】

3、从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法， 由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。

【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。】

4、进一步理解平均分的含义。出示课件，完成练习她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。

【设计意图： 引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。】

（二）动手操作，探究“平均分”的方法。这个环节主要从以下三个步骤进行：