语言的运用《5说话应该得体》优质课教案设计

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2、探究交际中的语言运用，懂得正确使用称谓语、禁忌语、委婉语，提高说话得体的日常语言交际能力。

[过程与方法]

1、通过故事、活动或习题分析，梳理称谓语、禁忌语、委婉语的相关知识。

2、创设系列情境，通过课堂活动从语言的动态运用角度来训练学生得体运用交际语言的能力。

[情感、态度与价值观]

点燃学生继承中华优秀传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境。

二、核心素养

1、语言建构与运用：梳理称谓语、禁忌语、委婉语的相关知识，训练学生正确、规范地使用中国语言文字，促使他们对语言文字的运用更加得体、优雅，进而提高他们的文化素养。

2、思维发展与能力：通过课堂活动创设系列情境，从语言的动态运用角度来训练学生得体运用交际语言的能力，促进学生思维发展。

3、审美鉴赏与创造：在交际中学会准确地称呼他人，尊重他人，注意避讳，并能娴熟地委婉表达，感受优雅语言文字的魅力，提高审美鉴赏与创造能力。

4、文化传承与理解：深切理解中国语言文字的文化内涵，传承中华民族优秀传统文化，以得体的交际语言营造良好的人际环境。

教学 重点

根据说话应该得体的要求，引导学生依据具体的语境条件学会恰当地表情达意。

教学 难点

说话得体需要关注交际的目的、对象、场合、语体色彩等因素。

学生活动

1、课前搜集禁忌语和委婉语相关材料，积累一些交际语言，为课堂活动做准备。

2、课堂上通过由易到难的练习使学生能够恰当得体地运用交际语言。

教学过程

导入:

情景小剧《进京赶考路上》（三个学生表演，一个读画外音）

古时候，一位公子进京赶考，在一个岔路口，不知该往哪里走，这时他看见一个老农背着柴火一瘸一拐地走过来，大声问：“喂，老头，去京城怎么走？”老农摇了摇头，不理他，公子气得大骂：“你个瘸子，架子还挺大，难道还要本公子求你不成？”过了一会儿，一个秀才也来到这个岔路口，也看到老农，他上前深深作了个揖，说：“老丈，请问往京城怎么走？”看着老农艰难地背着柴火，赶忙说：“老丈你腿脚不方便，我帮你背柴火。”在老农的指点下，秀才抄近路赶到京城参加考试，中了头名。而那个秀才因为走错路，耽误了考试时间。

同样是问路，为什么结果不一样？

（明确：说话应该得体，学会正确使用称谓语和谦敬辞。）

二、梳理交际用语