北师大2003课标版《5.故都的秋》优质课教案下载

北师大2003课标版《5.故都的秋》最新教案优质课下载

学情分析：

我所执教班级是文科实验班，孩子们的文学素养非常好，同时也注重练笔，因此语文课的教学设计就显得尤为重要，我需要让学生从作家整体的创作风格角度学习课文，了解作者，并引导学生用练笔的方式写出自己的感悟，我在教学中一直践行充分调动学生的学习兴趣和积极性。

四、教学目标：

知识与能力：引导学生学习“以情显景，以情驭景”的手法。

过程与方法：引导学生在诵读和品读中感受故都的画面美，

情感与态度：引导学生体会作者对故都的秋的赞美之情以及在文中流露出的那种悲凉、伤感之情。

五、教法与学法：师生互动法、点拨法、阅读法、自主合作探究法

六、教学过程：

导入新课：

一年四季，春夏秋冬，春天有其蓬勃，夏天有其妖娆，冬天有其庄重，秋天却有其独有的深沉。古往今来，多少文人墨客为秋挥毫泼墨，为秋放纵笔端，酝酿吟秋之佳句，流淌诵秋之美文。 从“秋风秋雨愁煞人”的凄苦悲愤到“却道天凉好个秋”的无可奈何，从“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的萧瑟凄凉到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绚丽斑斓，从“晓来谁染霜林醉”的哀怨缠绵到“万类霜天竞自由”的辽阔壮美，那么现代作家郁达夫笔下的秋天该是什么样一种情调呢？今天就让我们一起跟随郁达夫，走进他的《古都的秋》，去欣赏北国秋的姿态，去品味古都秋的秋味。

2．明确学习目标：

（1）理解本文“以情驭景，以景显情”的艺术手法。

（2）学会通过赏析景物特点理解作者情感的方法。

3.整体感知：

（1）从标题看，文章的落脚点是什么？“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

明确：文章的落脚点是秋，故都是指北平，作者不叫“北平的秋”而称“故都的秋”是因为更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有作者深切的眷恋之情。

（2）找出文章的文眼。

明确：可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。

（3）课文3至11段，作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请用自己的语言概括并为这五幅秋景图命名。

明确：秋晨院落，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果。

4.品味赏析：

你最喜欢哪副秋景图？为什么？

学生回答：

①青天下驯鸽的飞声，不刺耳，是很朴实的声音；秋蝉的叫声是衰弱的，而且是残声，这种蝉鸣不是令人厌烦的聒噪之声，这些声音反而突出了秋的静和悲凉的特点。

②息列索落的雨声，雨声不太密集，细小琐碎，作者却听得真真切切,衬托出了环境的“静”；“凉风”中的“息列索落”,满含肃杀悲凉的气息,表达出了作者心头的“悲凉”。