必修4《5.故都的秋》优质课教案设计

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（2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。

3、情感目标：领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。

二、教学重点：1、品味语言。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

三、教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。

四、教学方法：1、朗读法　　2、提问法　　3、对比法

五、教具准备：多媒体

六、课时安排:2课时

七、教学步骤：

一、导入

　　一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。这世界上有千千万万个人，就会有千千万万个不同的秋天。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。

　　杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”秋之于杜牧是“热烈迷人、生机勃勃”的。

　　有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）

　　毛泽东《沁园春·长沙》展现一幅豪迈的江天寥廓图，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”

　　以上诗句有的悲秋，有的颂秋，今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋　郁达夫）

二、整体感知（扣紧课本）

　　“一篇自然风景就是一个人的内心世界”，文学作品，大都是客观现实和作者主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在读懂作者笔下的景，体会蕴藏在字里行间的思想感情。我们一起走进郁达夫的心灵世界，领略郁达夫笔下、心中的秋。

1、解题：“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？

明确：北平。北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如：漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。

2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？

　　明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）

　　最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）

　　情感：向往、迷恋、眷恋

　　本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。

三、具体研习