《丹柯》集体备课教案设计

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任教班级学生，阅读量不多，而对于外国小说的接触尤其少。按主题形成分类，学生多侧重于以故事为目的的小说，而忽略以思想为目的的小说。对本书的阅读介入造成了一定的困难。从学生的阅读积累和生活积累来看，至少有三点可用：民间传说的叙述方式，美国电影中类似丹柯的英雄，如蜘蛛侠等，《纪念刘和珍君》中关于“猛士”“庸人”的论断。另外对小说塑造人物形象的方法，学生了解较多，只选择重要的进行分析。　　

教学目标：

1.学习本文塑造人物形象的方法：烘托、对照、浪漫主义。

2.理解本文象征手法的应用。

3.理解丹柯式英雄的意义。

4.学习丹柯勇于实践、大公无私、献身民众、不计得失的精神。

教学过程设计：

一、本课安排两课时教学，第一课时主要消除文字障碍，理清小说情节。本节课为第二课时，主要了解一波三折的情节设置对表现主题的作用，体会场景描写对塑造人物形象的重要作用，理解对照法在塑造人物方面的作用。　　　　

二、烘托手法的应用。

1.出示以下两段文字，体会族人和丹柯所面临的困境。

那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。

另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的。

2.学生体会烘托的两种方法：环境烘托和次要人物烘托。

三、对照手法的应用。

1.从上面分析烘托的环节引出本文还运用了大量的对照手法，引导学生找出文中的对照。

2.学生指出文中的对照，并分析丹柯的形象。

3.体会丹柯形象的悲剧性。

学生读以下文字：

充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上??那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了……

明确：这段文字，通过对族人走出森林为胜利欢呼时，却忘记了带领他们穿越黑暗的丹柯，更有胆小之人，因害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将它踏灭的交代，为人物形象增添了悲剧色彩，从而使英雄形象显得更加丰满而饱满，增强了小说感人的艺术力量。

四、体会小说浪漫主义手法的运用。

1.出示以下文字，学生朗读体会浪漫主义手法。

他忽然用双手撕开他自己的胸膛，从里面挖出他自己的那颗心，把它高高地举在头顶上。那颗心正像太阳一样明亮地燃烧着，而且比太阳还更明亮，整个森林静默无声了，都被这个对于人类伟大的爱的火炬照得通亮，而黑暗也因为它的光亮向四面八方逃跑了，躲进森林的深处战栗着，或者堕进到泥沼的深洞口里去。人们呢，大惊失色，变得像石头一样。

“我们走吧！”丹柯高叫着，他冲到所有人的前面的位置上去，高高地举着那颗炽燃的心，给人们照亮着道路。

2.找出文中运用浪漫主义手法的地方。