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1）利用教师、学生的生活经历、经验以及教育资源和技术手段，创设尽量真实和鲜活的语境，引导学生在熟悉的语境和丰富的语料基础上，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，获取信息，体验文化，同时发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。
2）以实际问题解决为导向，设计有意义的任务和活动，培养学生观察、分析、思考和解决问题的能力，并大胆交流和表达自己的情感、思想，以发展语言能力，提升思维品质。
教学背景分析
教学内容分析：
1. 本课是人民教育出版社《新起点英语》四年级上册第6单元《Jobs》的 第1课时，是一节课词汇新授课。依据教材编写体例，第一课时侧重对职业词的理解、感知，在运用中深化理解。
2. 本课教材分为三个部分。
A项借助图片呈现重点词汇；让学生通过看、听、说、做等途径来感知并学习这些词汇。
B项是通过抽图片、做动作，帮助学生操练词汇，并体会在交际情境中的运用。
C项要求学生根据语境选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
学生情况分析：
四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。学生们对新知识、新鲜事物有着很强的好奇心，要进一步发展学生听、说的技能，同时继续激发学生对英语的学习兴趣。
认知基础：
有关职业的话题在教材中第一次接触，但是此话题在生活中学生经常也会谈论到，学生并不陌生。因此我在课前对学生将要学习的内容进行了前测。
我前测的班级是四年级三班的学生，参加测试有四十位学生。我采用问卷调研的方式对学生进行前测。通过前测结果了解到，95%学生对bus driver, taxi driver，cook有所了解。police officer, farmer, worker这三个职业班里有30%的学生不了解。学生还了解一些课本外的职业词汇，例如：firefighter, teacher等等。这些为教师制定教学目标提供了很好的依据。
心理基础：
我教授的四、三班学生，他们非常喜欢学习英语，班里有一部分学生的英语基础非常好，有一定的口语交际能力。这个年龄的孩子已经不满足于教师书本上交给的那些知识，他们乐于发现与实际生活相关的事物，对于职业这个话题学生愿意选择自己喜欢的职业，且喜欢发表自己的看法。
基于以上的分析，我将教材进行了如下调整：
（1）将A部分的听力材料进行了适当的改编，加入了职业词汇意义的介绍，还有对职业的感受等内容。这样的做法对学生理解职业词的意义有了更好的渗透，并为学生在最后输出环节表达自己喜欢的职业起到了很好的语言支持。
（2）将B部分的小组活动，改变成全班学生参与的句型操练活动。两组学生，一组学生在职业展板后扮演不同职业，另一组学生背着站在展板前使用并向全班同学发问：Is she\he a\an…?猜测背后同学扮演的职业。全班同学做出相应的肯定或否定回答。这样的活动具有很强的趣味性，学生的参与度很高，另外为学生提供了能较为真实的情境。
教学方式：
讲练结合，合作学习，活动体验，情境感受
教学手段：
1. 传统教学手段：教科书、图片、卡片、作业单等；
2. 现代教学手段：多媒体课件、录音等。
技术准备：
学生：教材；
2．教师：课件、图片、作业单，奖励卡等
教学目标（含重、难点）
教学目标：
能够听懂、会说nurse，cook，doctor，bus driver, police officer, taxi driver, farmer和worker等表示职业的词汇；