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随着中国学生发展核心素养的颁布，寻找英语学科核心素养落地的力量成为了我们的努力方向。不断地学习让我认识到实现英语学科核心素养的落地，主要靠课堂。因此在设计英语教学时，不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑教学应指向于学生形成哪些必备品格和关键能力。
基于以上认识，本课我通过话题引领，把Jobs这一话题进行了主题化的设计，丰富了话题的内涵。让学生在Jobs I Know, Jobs I Like, Jobs I Want to Be, Jobs Around Us这四个话题中体验、参与、实践。认识到各种职业的特点、重要性以及对人们生活的帮助，从而尊重各种职业，平等看待职业，形成积极的情感态度和价值观。
教学背景分析
（一）教材分析
1. 教学内容
本节课选自《新起点英语》四年级上册第6单元Jobs的首课时，属于词汇新授课。包括：单元开篇页
Lesson 1
A. Look, listen and repeat. 借助图片呈现重点
词汇；让学生通过看、听、说、做等途径来感知
并学习这些词汇。
B. Let’s play. 通过抽图片、做动作、猜职业的
活动，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情
境中的运用。
C. Let’s write. 要求学生根据语境选择本课所学
词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
2. 教材调整
Jobs这一话题对四年级的学生来说是既熟悉又陌生的。学生知道生活中的很多职业，但是没有对职业有深入的思考。因此，课上老师就要唤醒学生对职业的理解和关注。本节课与第二课时内容紧密相联，因此，我适当的加入了第二课时的内容，要求学生能够听懂询问职业理想的功能句：What do you want to be in the future? 并能用 I want to be a/an…表达自己将来所从事的职业，并能简单说明原因。C部分内容较为简单、单一。结合本课内容，我给学生们设计了续写绘本的任务，既达到书写练习的目的，又给学生提供了表达的机会，强化学生对各种职业重要性的认识。
（二）学情分析
为了更好的进行课堂教学，引领学生体会各种职业的重要性，我进行了课前调研。我校四年级15班共41人，实到39人。
调研一、认读词汇。能够根据图片认读nurse, cook, doctor, police officer, bus driver, taxi driver, famer, worker的分别是31，38，36，30，28，32，37，35人。可以看出85%的学生能够读出本课所学词汇，nurse, police officer, bus driver, taxi driver这几个词不会读的稍多，可作为本课重点教授。基于这一结果，我通过歌曲、自由交谈、绘本、体验职业等活动拓展更多的职业词汇，为学生后面的真实表达做铺垫。
调研二、选择职业。学生将来想从事的职业有钢琴家，舞蹈家，演员，警察，医生，科学家，军人，画家，外交官，宇航员，护士，魔术师，老师，司机，商人，生物学家，音乐家，服装设计师，发明家，兽医等。从调研结果来看，学生想从事的职业主要集中在以下5个方面：艺术类，科研类，公务员、专业类、自由职业。其中艺术类点46%，科研类占31%。可以看出学生想从事的职业非常多，但对普通劳动者的职业没有提到。因此，本节课我有意识地与学生交流各种职业，让学生认识到各种职业的重要性，社会需要各行各业。
调研三、说明原因。在调研中我让学生写出想从事某一职业的原因。结果显示，学生想从事某一职业的原因主要是由于自己课外班学习的内容，家长从事的职业，家长的期望，而根据自己的兴趣爱好，适合自己的只占2%，还有9%的同学没有回答。从调研结果来看，学生很少从自身的个性特点、特长出发，选择适合自己的职业。因此，引导学生初步了解各种职业的特点和重要性也是本节课的重点。
教学目标
教学目标
能够听懂、会说nurse, cook, doctor, bus driver, police office, taxi driver, farmer, worker等表示职业的词汇，能够根据语境恰当使用它们。
能用Is she/ he a /an…?Yes, she/he is. No, she/he isn’t.询问交流他人的职业。
能够听懂用来询问职业理想的功能句：What do you want to be in the future?并能够用 I want to be a/an…表达自己想从事的职业并简单说明原因。
通过歌曲、绘本、体验等多种活动扩展有关职业的词汇，理解不同的职业都是非常重要的，从而尊重各行各业。
教学重点
1. 能够听懂、会说nurse, bus driver, police office, taxi driver表示职业的词汇；能够根据语境恰当使用它们。