苏教2003课标版《＊今世今生的证据》精品优质课教案设计

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教学过程：

一、导入：

学情调研：同学们课前读了这篇文章觉得这篇文章很难读懂吗？（难懂）那你觉得难在哪里呢？

学生疑惑：

1．今生今世为什么需要证明？

2．第四节写的大鸟和瘸腿的男人有什么作用？为什么用这一连串的反问句？

3．第六小节的“一个土坑等待的到底是什么？”

4．为什么有证据，一个人内心生存还是没有谁可以见证？

5．作者写这篇文章到底想告诉我们什么？

同学们的疑问主要集中在一些句子读不难，不知道作者想表达什么？还有不明白作者的写作意图。那么一篇很难懂的文章怎么读懂呢？当我们不懂一篇文章到底想表达什么的时候，最简单的方法是从哪里入手呢？题目，《今生今世的证据》，那我们就从题目入手，来看文章为我们写了哪些物，哪些景，这些景物又与“证据”和“今生今世”有何关系？作者借助这些景物又表达了怎样的情感与哲思？

二、研读第1-3小节，从物象中体会作者情感。

1.请同学齐读第1小节，结合题目概括第一小节内容。

明确：作者对自己曾亲手破坏家园、毁坏证据的自责和遗憾之情。

2.作者是如何写自己亲手破坏家园的？

明确：“我们随便把一堵院墙推倒，砍掉那些树，拆毁圈棚和炉灶，我们想它没用处了。我们搬去的地方会有许多新东西”

3.请大家看投影，如写这段文字改写成“我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物，我们随便破坏了家园，毁坏了证据”好不好，为什么？

明确：不好，因为原文选择了“院墙、树、圈棚和炉灶”这几个物象，这些东西都是作者家园中的东西，表现的非常具体，表现了作者对家园的眷恋之情。

板书：物象 表达情感 具体化、形象化

4.请同学来读一读第2小节，还是结合题目概括内容。

明确：这里写乡的一草一木都是我今生今世的证据。

5．请同学看投影，“我走的时候还不知道向那些熟悉的东西告别，故乡的一草一木，都是我今生今世的证据啊！”比较原文与我改写的这一句概括有表达效果上有何不同

明确：原来用来大量的物象，非常具体而形象地展现了作者家园，表达了作者对家园依恋，对于自己没有珍惜这些东西的遗憾之情。这些物象从大小到，在递减之中，表现作者的期盼之情。

6.请同学看投影，我把这一段文字进行了分行，大家再读一读，感受一下作者的语言和情感。

明确：这就是一首诗，作者用意象来表达情感。

投影：刘亮程写了不下十年的诗后，写出了引人注目的散文。他说“我努力让自己像写诗一样写每一篇散文，觉得自己还是个诗人。”