鲁教2011课标版《第一节燃烧与灭火》精品优质课教案设计

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能力目标：

学习对获取的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生科学探究精神和合作学习意识.

情感情感情感目标：

1、感受化学在生活与社会发展中的价值

2、唤起学生对社会的责任心与关怀以及对生命的珍爱。

重点难点：

燃烧的条件，灭火的原理

燃烧条件的实验探究

学情分析

燃烧是生活中极为常见的现象，在第四单元?氧气的性质?这一板块的学习中，同学们对于蜡烛、木条、镁条等固体可燃物的燃烧已经有了一定的认识，另外在生活中也积累了一些灭火的方法。

这次备课，我把重点放在了燃烧的条件与灭火原理的探究：对于燃烧条件的探究，重要的是引导学生探究是否所有的物质都可以燃烧，是否在任何环境中都可以燃烧，让学生明白燃烧是需要一定的条件的。对于灭火原理的探究让学生明白灭火就是破坏燃烧的条件，认识到三个条件破坏掉其中任何一个，火就会熄灭。

本节课以教材为载体，培养学生这样一种化学观念——控制反应条件就可以控制化学反应。燃烧与灭火学生并不陌生，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，教师要引导学生把自己的生活经验与化学联系起来，从化学的角度观察生活。具体的说，就是把学生所知道的灭火方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走向化学，从而树立“控制条件就能控制化学变化使之服务于生活”的观念。

教师活动学生活动设计意图创设情境：今天我与大家共同探讨一个与生活息息相关的问题。不过，在上新课之前，我给大家做一个小实验：

演示白磷在热水中燃烧的实验，激发学生兴趣

投影图片

看了这些图片，同学们对火有哪些认识

观察实验，思考：白磷在水中为什么能燃烧？

观察图片，思考火带给人类的利弊激发学生的求知欲

从身边的事情入手，提升学生的认同感，进一步激发学生的学习兴趣过渡提问：什么叫燃烧以及燃烧需要什么条件？

请同学们根据已有的知识想一想，蜡烛、木条、 镁条等物质在空气中燃烧时，有什么共同的特征？

小组讨论交流让学生根据熟悉的物质燃烧时的现象，分析，归纳，得出燃烧的概念探究燃烧的条件

（过渡）：同学们知道了什么是燃烧，那怎样才能使蜡烛、木条、 镁条等可燃物燃烧起来呢？也就是说燃烧究竟需要哪些条件呢？请同学们根据生活经验，作出猜想

学生猜想实验探究一

探究燃烧的条件

实验步骤