《第一节减数分裂中的染色体行为》集体备课教案设计

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【核心素养】生命观念、理性思维

1.观察生命现象及相互关系或特性，能够理解或解释生命延续传承的相关事件和现象并进行解释后抽象，形成相关意识、观念和思想方法。

2.尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

【学习重点】

通过精子形成过程的学习，阐明减数分裂产生只含有一半遗传信息的精细胞；

说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过减数分裂形成的配子传递给子代

【学习难点】减数分裂中染色体的变化

【课堂目标】

1.形成理性思维的习惯，能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；

2. 掌握减数分裂的基本原理及应用，从细胞水平阐述生命的延续性。

【设计理念】

模型+探究=主动建构

【教学过程】

教学步骤教师活动学生活动设计意图课题引入出示问题探讨中黑腹果蝇雌雄个体体细胞和配子的染色体图示

问：配子的染色体与体细胞的染色体有什么区别？

问：你会提出怎样的问题或猜想？

这个猜想和与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼相同。

出示相关信息：1883年，科学家用体细胞中只有两对染色体的马蛔虫作为实验材料进行研究，发现马蛔虫精子和卵细胞中的染色体数目只有体细胞的一半，而在受精卵中又恢复成两对染色体。

这个特殊的过程实际上是特殊的有丝分裂，叫减数分裂。

播放：《减数分裂》传奇版歌曲观看、思考

配子的染色体数是体细胞染色体数的一半；

配子的染色体是由体细胞每个成对染色体中的一条组成

配子的形成过程中，必然有一个特殊过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，恢复染色体数目

培养理性思维的能力

用富含时代特色的歌曲和动画激发孩子们对神奇的减数分裂过程的好奇心。概念解读之