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浙科2003课标版《第一节减数分裂中的染色体行为》精品教案优质课下载
【学情分析】
学生经过有丝分裂的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体的概念，了解了细胞有丝分裂通过染色体复制一次和细胞分裂一次得到染色体数目不变的子细胞，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解减数分裂的过程。由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，学生可以初步理解减数分裂通过染色体复制一次和细胞连续分裂两次使得到的子细胞染色体数目减半，但不清楚染色体的具体行为变化。
【教学重点】同源染色体的概念，减数分裂过程中染色体的行为和减数分裂模型的制作。
【教学难点】减数分裂过程中染色体的行为
【教学用具】PPT 染色体模型 视频
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
提问：人是有受精卵通过有丝分裂、细胞分化产生的，那么受精卵是如何产生的呢？
展示：
提问：人的受精卵和体细胞中染色体数46条，那么精子和卵细胞中染色体数是多少？
精子和卵细胞如何产生？可以通过有丝分裂产生吗？为什么？
回答：精子和卵细胞结合产生。
思考后回答：23条，
不能，有丝分裂染色体数不变。
引导学生回顾必修一的知识，并试着利用已学知识解决新的问题。
强调染色体数减半。
引出新的分裂方式：减数分裂
二、减数分裂过程推理和模拟
提出探究问题：减数分裂如何进行才能使染色体数减半呢？
提示已学知识有丝分裂：染色体复制一次，细胞分裂一次，形成的子细胞染色体数不变。
表扬学生的推理能力。
研究表明：只有经过ＤＮＡ复制后才能启动细胞的分裂，所以不可能为推理2，应该是推理1。