《第2节生物膜的流动镶嵌模型》集体备课教案设计

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2．过程与方法

（1）分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设

（2）发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构

3. 情感态度与价值观

（1）使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点

（2）培养学生严谨的推理和大胆想象能力

（3）认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观三、学习者特征分析学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。?高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。?四、教学策略选择与设计本节内容主要包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分。在教学中，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学环节，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，引导学生观察并分析实验现象，大胆的提出实验假设，宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。让学生在探究中学习科学探索的方法，从而渗透探索科学过程和方法的教育。五、教学重点及难点1.教学重点

（1）科学家对生物膜结构的探索历程。

（2）生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。

2.教学难点

探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图展示课题及学习目标

（板书：$4.2生物膜的流动镶嵌模型）

（板书：学习目标1. 认识生物膜结构的探究历程

2. 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容

3. 举例说明生物膜具有的流动性特点）

引言：如果有“时光机器”，将此刻的你送回19世纪，你会从哪些方面去研究细胞膜的结构?

明确学习目标

思考、回答

使学生明确学习目标，更有效的完成学习。

提出问题，引起思考，激发思维探究的欲望，引起学生学习的兴趣。问题1:细胞膜的组成成分是什么呢？

教师课件展示资料并简单表示实验结果。

资料1：

19世纪末，欧文顿(E.Overton)用500多种物质进行上万次实验，发现：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜。

引导学生分析实验现象得出结论。

课件展示问题：