人教2003课标版《第2节生物膜的流动镶嵌模型》优质课教案下载

人教2003课标版《第2节生物膜的流动镶嵌模型》最新教案优质课下载

③简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容（了解水平）。

2. 能力目标：

①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，训练严密的逻辑思维能力，观察能力，提高生物学素养（独立操作水平）；

②发挥空间想象力，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构（独立操作水平）。

3．情感目标：

利用生物膜结构的探索历程进行科学发展史教育，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

二、教学重点难点

1．重点：流动镶嵌模型的基本内容是本节课的重点。

2. 难点分析：探讨建立生物膜模型的过程如何体现物质结构是实体，而功能是比较抽象的。在教学中要体现结构与功能相适应的观点，学生不仅相关知识扎实，而且想象能力要求也比较高。

三、教学资源

学生的学案；本实验涉及到的6个实验的展板;制作生物膜模型的材料（两份中药丸的球形蜡壳用电线穿好的磷脂单分子层，和若干个用泡沫塑料加工成的各种形状的蛋白质）；教学的课件及鼠细胞融合实验和流动镶嵌模型的Flash动画。活动地点为课室。

四、教学思路

对于高一的学生来说，对生物膜已经不陌生，及对物质跨膜运输的现象有了相当的掌握了解，但对于生物膜为什么有半透性及生物膜的结构还是很不清楚的。可以用学生这种好奇心理对本节课的生物膜结构及功能的授课。

创设情境引领探究，通过带领学生参观生物膜的结构探索历史博物馆,使学生充分了解科学家发现细胞膜结构的艰辛历程和跟好的掌握生物膜的结构和功能的，把学生的感性认识进一步上升到理性认识。通过思考提问，讨论，回顾相关知识，提升学习能力，通过科学发现过程揭示生物膜的结构并用于制作生物膜模型，学会活学活用，独立解决与本节内容有关的实际问题。

本节教学的流程:教师课前将班级分为七个小组，每个小组选出小组长，同时每个小组负责一个展馆。一展馆就是一个科学家发现生物膜结构的实验内容。一共有七个展馆，将课桌分成七个区，一个区为一个展馆。学生可拿着教师的给出的学案自行参观，或是跟着教师的教学思路走。

五、教学过程

1、 复习导入，引起兴趣

师：大家上节课做实验都非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课一下前面做的质壁分离的实验现象。为什么植物细胞分生质壁分离？

生:因为生物膜具有半透性、弹性……

师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质的选择性吸收是否与其特定的结构相关？细胞膜结构是怎样的呢？

生：思考、讨论、回答(生物膜中有一些分子物质能控制物质进出)

2. 进入探索生物膜的结构历史博物馆，讲授新课

师：大家的讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观对生物膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果和否符合现实。

随着历史的步伐走，教师带这同学们来到博物馆1号。

【博物馆展区1号E.Overton实验】