人教2003课标版《第1节植物生长素的发现》集体备课教案设计

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③生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标：

①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。?

②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

3．情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

二、学情分析

通过初中的学习，学生有“向光性”生活体验、一定实验设计能力，在高中初步了解了“假说-演绎”的科学探究方法。学生感性思维能力强、抽象理性思维能力弱，?通过创设情境引领探究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上升到理性认识，注重训练学生科学设计实验方法、通过生生间、师生间评价提升学习能力。

三、教学重难点

教学重点：生长素发现过程

教学难点：

1、生长素的产生、运输和分布。

2、科学实验设计的严谨性分析。

四、教学工具：教学课件

五、教学过程

第一课时

（一）引入新课

师：请同学们观察一幅室内盆景图，并提出问题：

1、这是植物生活中的什么现象？

2、环境中哪种刺激引发了向窗户生长？

3、这种生长方式对它的生活有什么益处？

学生初中接触过向光性,教师引导学生回答并提出向光性的概念。

教师：“植物”为什么会向光生长，在这个过程中植物体是怎样调节的？让我们一起探索。

(二)生长素的发现过程

在了解几个非常重要的实验之前，我们一起来回顾一下科学实验的一般方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。（板书）

通过孟德尔和摩尔根运用假说—演绎法得出科学结论指出本节课也可以通过这样科学研究方法得出结论。