人教2003课标版《第1节植物生长素的发现》优质课教案设计

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生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。本教学设计从生活现象入手，引导学生总结向光性的概念，在生长素发现过程的教学中，本案例旨在引导学生亲身参与科学探索过程，让学生通过观察、质疑、表达和交流等活动，领悟科学思想，理解科学的本质和科学研究的方法，从而提高了自己的科学素养。因此，本文主要采用引导探究即教师引导学生的设计思路。

二、教学分析

1、教材分析与处理

《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。

基于以上设计理念,本节课把重点放在了生长素的发现过程和分析以及评价实验设计的技能训练上,生长素的产生、运输和分布以学生的自学为主。

2、学情分析

基于以前的学习，对科学探究的一般过程和实验设计中应该遵循的原则等都有简单的了解，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。

3、学习任务分析

教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。

三、教学目标

基于以上的教学分析，需达到的教学三维目标

1、知识目标

（1）概述植物生长素的发现过程；

（2）体验发现生长素的过程和方法；

（3）评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

2、能力目标

（1）通过提出问题、设计实验，发展分析问题、解决问题的能力；

（2）通过课堂强化训练，掌握实验设计的三原则；

（3）通过对实验和问题的讨论，逐步提高分析实验、评价实验的能力。

3、情感目标

（1）通过学习，认同科学探究实在不断的质疑中前行的，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。

（2）通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素养。

四、教学方法与策略

生长素的发现主要的教学策略与手段

教与学的方法教 学 策 略1、探究教学问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调动学习热情。2、多媒体辅助教学幻灯片播放，教师引领、步步为营、寻根问底，重点提升学生的科学素养，实现知识立意到能力立意的转变。3、合作学习学生主要以小组合作交流的形式进行学习（每组设置小组长和中心发言人），培养学生团结协作的精神。4、自主学习倡导主动参与、勤于动手，培养自学获取新知识的能力，从而提高课堂学习效率。五、教学流程