《第1节植物生长素的发现》集体备课教案设计

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情感、态度与价值观：通过分析科学家发现生长素的实验过程，体现科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。

二．教学重点：生长素的发现过程。

三．教学难点：1、生长素的产生，运输和分布。

2、科学实验设计的严谨性分析。

四．教学过程：

导入：问题探讨：

1、图中植物的生长方向有什么特点？

弯向窗外生长

2、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应意义？

是较长时间的单侧光刺激引起植株长弯向窗外光源生长。使植株获得更多阳光，从而通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？

幼嫩部分

引出向光性的定义。

思考：植物为什么具有向光性现象？单侧光如何引起植物向光生长的？

（一）生长素的发现过程，

1、达尔文的实验

（1）实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘 单子叶植物胚芽外的锥形套状物，它能保护生长中的胚芽。在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，出土后还能进行光合作用。

（2）实验设计

第一组 第二组 第三组 第四组

探究1：第一组和第二组形成对照，单一变量是什么?从实验结果可得出什么推论?

探究2：第一组和第三组形成对照，单一变量是什么?从实验结果可得出什么推论？

探究3：第一组和第四组形成对照，单一变量是什么?从实验结果可得出什么推论?

探究4：第一组，第三组和第四组比较可得出胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪个部位?发生弯曲的是哪个部位?怎样解释？你们有没有比达尔文更好的办法来证明

（3）达尔文的实验推论：

胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”造成生产区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。