人教2003课标版《第1节植物生长素的发现》新课标优质课教案设计

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通过生长素的发现过程，领悟科学发现是探究活动线性积累的过程。

通过分析实验设计方案，提高做出假设、设计实验、分析实验数据得出结论的能力。

通过学习生长素的产生、分布、运输的知识，理解生产生活中许多有关生长素的现象。

通过“技能训练”， 训练设计实验和得出结论逻辑上的严密性。

三、教学重点

生长素的发现过程。

四、教学难点

理解生长素发现过程所包含的科学方法和科学本质特征。

理解实验设计的严谨性。

五、教学方法

1.教的方法：按照“发现问题——实验验证——得出结论——再从结论中提出新的问题……”的线索，引导学生理解在生长素发现过程中探究活动层层深入的过程。

2.学的方法：学生主要以小组合作交流的形式进行学习。

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图导

入课件展示诗人叶绍翁《游园不值》的‘一枝红杏出墙来’的图片，让学生推测该现象的原因 ，由此引出课题植物的向光性。再请学生举出生活中见到的植物向光性的例子。

教师：许多人可能对植物向光性的现象熟视无睹，然而，正是对向光性的研究，引导人们揭示出了植物生命活动调节的奥秘，发现了第一种植物激素-----生长素。

教师提出问题：

对于植物的向光性现象，你想提出什么问题？联系生活回想、交流见过的植物向光生长的实例。

尝试从植物向光性的现象中发现和提出问题。

（1）通过让学生从常见的现象中提出问题进行导入，激发学生的学习兴趣。

（2）培养学生的问题意识（即从常见的现象中提出问题）及提出有一定探究价值的问题的能力。一、生

长

素

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