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人教2003课标版《第1节植物生长素的发现》新课标教案优质课下载
（培养学生运用生物学知识解释生活中遇到的问题的能力）
教师简单总结，并给出植物向光性的定义，理解向光性的含义，使学生了解植物的向光性。
引出向性运动和感性运动的概念。
一、生长素的发现过程
投影展示达尔文向光性实验示意图。并提出问题：
1、实验1和2对比说明了什么？
2、实验3和4中为什么要分别遮盖胚芽鞘的尖端和下面一段？
3、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？
4、通过上述实验你能得出什么结论？
给出达尔文的结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。
过渡语：达尔文的结论是否正确呢？还需要进一步证明。他结论中所说的刺激是否能由尖端产生向下传递呢？要证明该如何设计实验？展示鲍森。詹森的实验示意图，提出问题：通过实验现象你能得出什么结论？肯定学生的结论并进一步提问：尖端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使伸长区两侧生长不均匀呢？
展示拜耳实验的示意图，并提出问题：
实验为什么要在黑暗中进行？
2、 通过实验现象能得出什么结论？
讲述：通过以上实验初步证明尖端产生的刺激是一种化学物质，这种物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。这究竟是一种什么物质？其化学本质是什么？还需要进一步证明
展示温特实验的示意图并提出问题：
1、此实验能得出什么结论？
2、 通过此实验能否知道尖端产生的是什么物质？如何才能确定？
讲述：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质，温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并将这种物质命名为生长素。
那么生长素到底是一种什么物质？如何才能确定？
指导学生阅读教材
讲解：植物激素的概念，介绍其他植物激素名称
过渡：除了胚芽鞘尖端能产生生长素，植物体还有哪些部位可以产生生长素，产生后分布在哪？如何运输？
引导学生总结：生长素的产生部位、运输方式、分布及影响因素，讲解极性运输
根据上述知识的讲解，解释植物的向光性。习题1．1880年达尔文在研究光照对胚芽鞘生长的影响时发现问题，感受光刺激的部位在胚芽鞘的（ ）