《18 怀疑与学问》精品优质课教案设计

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3．学习本文论证方法及作用过程与方法通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。情感态度

价值观认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。教学重点学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构教学难点学习举例论证和道理论证的方法教学方法教学手段教学环节教学内容教学活动设计新 课

导 入

新 课

教 学伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系，让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。

一、整体感知　

1．作者简介

2．自主阅读，整体感知课文内容

（1）扫清文字障碍

（2）对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？

（3）文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？

目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的兴趣，引起学生与课文对话的欲望。

从理清文本结构入手，尽量培养学生自己搜集整理信息的意识，在结构和基本内容整理后，提出问题

学生联系生活

温习明确议论文体知识，默读课文，整体感知，学生筛选关键句子，从而理清文章结构。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。

二、精读、研读

本文用到了哪些论证方法？其作用是什么？

（举例论证、道理论证、对比论证、）

三、品味语言

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

“一切”是否太绝对了

四个“常常”的顺序是否可以任意调整？为什么？

升华感悟