青岛2011课标版《信息窗一（小数的意义）》公开课教案下载

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3.在小组合作探索中，借助探究单感受研究问题的方法与策略，通过深入思考、质疑问难等，比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

4.通过史料与小数的应用等，了解我国古代数学研究的先进性，激发学生的爱国情感。

教学重点：理解小数的意义，掌握小数的计数单位。

教学难点：理解小数的意义，三位小数的意义。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.数位顺序表。

3.计数器。

4.两位小数探究单。

教学过程：

联系旧知，自然导入

谈话：今天，我们一起从数数开始新的一课，会数吗？

师：想一想，在这个整数的家族中，哪个计数单位是基本的呢？（提前板书：数位顺序表）引导大家从1开始，1是自然数的基本单位，任何一个自然数都是由若干个1组成的。

数数：1个1个数，数着数着觉得……，就产生了更大的计数单位十、百、千、万……这些都是我们学过的整数（板书：整数）

教师指着数位顺序表，引导学生思考：往这边数，同学们已经非常会数，那往另一边数呢？会是什么样的数呢？

引导学生感受到是比1小的计数单位，或者小数。

数学史料：

师： 你知道最早提出和使用小数的是哪个国家吗？

出示资料：我国是最早提出和使用小数的，公元3世纪，我国数学家刘徽就提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。到了13世纪，我国元代数学家朱世杰提出了小数的名称。

师：读了这段资料，你想说点什么？（学生自由发言）

激发爱国情感：古代中国是数学大国，有着灿烂的数学文化，希望你们好好学习，继承和发扬中华传统文化，使现代中国依然是数学大国，取得更辉煌的成就。

5. 联系旧知导入：三年级我们就已经初步认识了小数，在此基础上，我们今天将更加深入、更加系统地学习小数。（板书：小数的意义）

二、循序渐进，自主探究

1.一位小数的意义

（1）结合图形和动画展示，回忆三年级时0.1的具体意义，引导学生完整表达。