五年级下册（2015年1月第2版）《信息窗一（用数对确定位置）》集体备课教案设计

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【教学重点】

用数对表示物体的位置。

【教学难点】

经历数对形成的过程，理解数对的含义。

【教学过程】

一、依托经验确定位置

“测眼力，说位置”的游戏：

1） 先认识小强，记住模样。看谁能快速准确的说出小强的位置。

2）一列6人：小强在什么位置？

3）一行7人：说一说小强又在什么位置？

4）6列4行（情景图）:增加点难度，仔细看，小强现在在什么位置？

问题1：大家怎么不像刚才一样直接说“第几个”而要加一些“排” 呀“行”呀之类的？

追问：怎么说不清了？刚才怎么可以？

师：你们的意思是前面的只是一排，在一条线上，现在是纵横交错组成了一个面，只说“第几个”说不清了？

问题2：可是这里是同一个位置，你们怎么会有那么多不同的说法呢？

师：是的，大家的观察角度不同，描述位置的方法就不同。可是大家知道，数学是用来交流的语言，现在你说你的，他说他的。感觉怎么样？（乱）那怎样才能不乱呢？

预设：按一个方向说……

二、用列和行确定位置

1.认识列和行

师：好的，我听明白了，他的意思是说统一我们数的方法和方向。有道理吗？(结合微课认识列与行。)

2.用列和行描述位置

师：现在你能用列和行来描述一下小强的位置吗？

师：像这样确定位置时，一般先说列，再说行。小强就在第3列和第2行的交叉点上，因此小强的位置就是第3列第2行。请用列和行说出其他同学的位置？你看，每一个同学的位置都是一个由列和行组成的交叉点，所以我们可以用圆点代替每个同学（实物图变成点子图）。你还能找到小强的位置吗？

师：用列和行描述位置，你感觉怎么样？想一想，我们能不能创造出一种比第三列第二行更简洁的方法呢？可以用数字、字母、图形等符号来表示。（学生创造数对）

三、用数对确定位置