青岛2011课标版《信息窗一（用数对确定位置）》优质课教案下载

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3. 感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。

教学过程：

一．创设情境，导入新课

请同学们帮个忙，给老师出个主意，老师不知道每个同学的名字，如果想让某个同学回答问题，怎么叫他？ 他的方法给我们指明了研究的方向，这节课就来学习如何确定某个人或某个物体的位置。

二．合作探究

（一）教室活动。

1.认识列和行

（1）描述同学的位置。

为了准确而简洁的描述位置，统一规定用列和行来描述。（板书：列 行）出示列和行的含义。

再规定：老师是观察者，站在老师位置，看到的最左边的一列是第一列。离老师最近的一行是第一行。

分别让每1列和每一行的的同学起立，再次感知列和行。

（2）第4列的同学请站起来，第2行的同学请举手，为什么他既站着又举着手呢。他在第4列和第2行的交叉的地方，所以他的位置就是第4列第2行。

再找一同学，数出他是第几列第几行。（板书）

数出你的位置是第几列第几行，并记录下来，老师计时。

2．数对

（1）刚才同学们记录自己的位置，我记录了时间，用时最短的也用了十多秒钟。数学最大的特点是简洁，比如第4列第2行，你能创造出一种更加简洁的表示方法吗？

（2）太佩服你们了，想出这么多种表示方法。你给大家介绍你的什么意思？

这几种方法有什么相同的地方？

（4，2）表示第4列第2行，象这样表示第几列第几行的两个数也就是一对数在数学上我们叫做数对（板书：数对）对什么意思？读作：四二 另一个读作：

快把你的位置用数对表示出来。老师计时，你的位置用数对怎么表示？有什么感觉？

类化练习：“找朋友”，谁能用数对表示你好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。

（3）出示（（2，3）（3,2）怎么站起来两个同学？

再次确认在数对中，第一个数表示列，第二个数表示行。

（4）出示（ 5，a ）。

猜测是谁？一定是他吗？