青岛2011课标版《信息窗一（用数对确定位置）》集体备课教案设计

青岛2011课标版《信息窗一（用数对确定位置）》集体备课教案优质课下载

　　1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；

2．使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】初步理解并掌握数对的含义

【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、用自己的方法确定位置。

师：老师班刚排了新座位，请看大屏幕（指引学生看大屏幕），你能用自己的语言来描述一下小丽的位置吗？

生1：从前往后数第三个。

生2：从上往下数第四个。

师：这幅图呢？

生1：从左往右数第四个。

生2：从右往左数第五个。

师：这幅呢？

生1：小丽在第4组第3个

生2：小丽在第3排第4个

生3：从左往右第5个，从下往上第3个。

生4：第4列第3排。

师质疑：刚才几位同学都描述了小丽的位置，但说法却有所不同，为什么同一个位置却有不同的说法呢？

学生可能回答：观察位置不同，角度不同……

师：是的，每个同学在描述小军的位置时，都是先定好了自己的规则，由于同学们所定的规则不同，所以在描述小军的位置时，产生了不同的说法，我们听起来感觉会有些？

生：不够清楚，容易产生误解。

生：乱

师：那么，怎样才能简洁、准确地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。