青岛2011课标版《信息窗一（用数对确定位置）》优质课教案设计

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2.感受数学发现的乐趣，体验数学创造的价值。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.日常生活中你对别人怎么介绍自己？

2.比较不同同学的介绍，总结出要注意：简洁、准确。

3.其实，数学上也一样。(板书：简洁、准确)

二、尝试探索

1.旧知引入：

（1）二年级时我们已研究过用“第几排第几个”来确定位置，还记得吗?（记得!）

师：下面的照片中，哪一个才是老师的儿子呢?大胆猜一猜，并用二年级学过的方法确定他的位置。（生猜、有竖着看，还有横着看）

（2）难猜，提示：

在第4组，第3个——(师板书：第4组，第3个)

生猜：第4组第3个、第3排第4个。(师板书：第3排第4个)

师：无论是第3排第4个，还是第4组第3个，能确定张老师儿子的位置吗?

生：能!

师：既然这样的方式已经能够确定位置了，那我们今天还来研究什么呢?

生：我觉得是不是有比像“第3排第4个、第4组第3个”更简洁的方法，也可以用来确定位置。

2.探索数对表达方式

师：了不起!和数学家想一块儿去了。那么，到底有没有比它更简洁的确定位置的方法?如果有，又会是什么样的呢?下面的时间，我把这一任务留下四人小组，看看能不能集中大家的智慧，在“第3排第4个、第4组第3个”的基础上，创造出比它更简洁、准确的方法。有没有信心?

小组合作，交流汇报展示：

①4排3个 ②43 ③4.3 ④竖4横3 ⑤↑4→3 ⑥3-4 ⑦4，3

三、交流建构