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五年级下册（2015年1月第2版）《信息窗一（用数对确定位置）》教案优质课下载
【教学重点】初步理解并掌握数对的含义
【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，产生学习需求。
例1：出示例图。
师：这是小军军训时的照片，你能说一说他的位置吗？
你能用我们学过的知识来描述一下小军的位置吗？
学生交流，自由回答 ……
质疑：刚才几位同学都描述了小军的位置，但说法却有所不同，为什么同一个位置却有不同的说法呢？
学生可能回答：观察位置不同，角度不同……
引导：如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学们的发言，能一下子顺利从图中找到吗？你觉得用这些办法描述小军的位置有什么缺点？
生：不够清楚，容易产生误解。
师：是的，每个同学在描述小军的位置时，都是先定好了自己的规则，由于同学们所定的规则不同，所以在描述小军的位置时，产生了不同的说法，我们听起来感觉会有些？（生：乱）
师：那么，怎样才能简洁、准确地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。
（板书：确定位置）
二、逐步抽象，学习用数对表示位置。
1．认识列和行，找准对应
明确：为了方便大家的交流，在数学上，我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置。
师：习惯上我们把竖排叫做列，横排叫做行。（边说边课件演示）
（板书：（竖排）列 （横排）行）
师：在教室里比划一下，列在哪里？行在哪里？（学生随老师集体比划）
师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，（板书：左→右）谁是观察者呢？（现在老师和同学们都面对着这张座位图，都是观察者。）
师：我们大家都是观察者，以观察者最左边为第1列，所以第1列在这，课件依次出现第1列、第2列……第6列。师：确定第几行时一般都是从前往后数。（板书：前→后）
师：找到第1行了吗？我们一起来数数。