人教2003课标版《归纳与整理》优质课教案下载

人教2003课标版《归纳与整理》最新教案优质课下载

基【核心素养】宏观辨析：辨别认识生命中的基础有机物。微观探析：从组成、结构上认识营养物质并分析理解它们的性质，形成“结构决定性质，性质反映结构、性质决定用途，用途体现性质”的理念。模型建构：自主思维导图高效课堂复习模式的构建。

【实践活动】几种常见的失去标签的试剂的化学方法鉴别。嗑

教材内容分析：嗑

本节课是新课程人教版高中化学选修5第四章《生命中基础有机化学物质》归纳整理复习课，学习本章前已经学习了烃及含氧衍生物，形成了物质结构决定性质，性质反映结构，结构决定用途，用途反映性质的方法理念，这章是一个运用官能团的性质来解决具体的问题的教材安排，难度不大，了解层次，更多的跟我们生活息息相关，很有实用价值，“知化学知生命，懂化学懂健康”嗑。学生分析嗑学习本章前已经学习了烃及含氧衍生物，形成了物质结构决定性质，性质反映结构，性质决定用途，用途反映性质的方法理念，具备了自主收集信息、归纳整理、拓展延伸并解决问题的能力，同时由于学生连续学了两章的结构、性质理论知识，这些知识理论性较强，空间概念要求高，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感，难以通过老师的简单讲解来改变，所以本节课构建学生自主归纳整理思维导图的高效复习课模型。教学目标嗑【知识与技能】嗑

（1）1、1了解糖类、油脂、氨基酸及蛋白质的组成结构特点及应用。嗑

（2）嗑了解糖类、油脂、氨基酸及蛋白质在生命过程在的作用。嗑【过程与方法】嗑

通过自主归纳整理绘制思维导图，揭示知识间内在联系，提升逻辑思维能力。

体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。

能在自主思考基础之上倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要性与快乐。嗑【情感态度价值观】嗑

通过实验探究，养成实事求是、尊重事实的科学态度，形成宏观辨析微观探析的化学核心素养。

在自主构建思维导图的过程中，树立辨证统一、因果分析问题的思维模式。教学重点嗑物质的结构决定性质、性质决定用途思维导图的自主建构教学难点嗑“上课是为了不上课”学生自主构建思维导图复习理念的践行教学媒体嗑多媒体嗑教学用具失去标签的五瓶试剂：甲酸、乙酸、乙醛、葡萄糖、油脂，氢氧化钠溶液，硫酸铜溶液

酒精灯、试管夹，六只试管，蒸馏水教学策略嗑自主建构思维导图高效复习课的模型的构建【教学流程】

环节一 分享自主构建思维导图 ，分别展示四位同学的自主构建的糖类、油脂、氨基酸、蛋白质的思维导图，请他们阐述构建的思路、策略、学习方法，并进行点评。对比老师的画的思维导图达到构建主干知识网络，提升微观探析能力、提升学习效率的目的。

环节二 应用思维导图，有三个覆盖面广典型选择题，学生独立思考、讨论交流，达到辨析、理解概念、巩固提高分析问题能力的目的。

环节三，一个实验辨析题和一个分组实验鉴别题。展示学生实验方案，选择科学合理实验方案开始实验，在注意安全前提下全体同学积极动手参与。最后谈本节课的收获进一步体会自主复习模型的构建关键因素：学生主动性。

【教学过程】

环节教师活动学生活动设计意图环