《1、解决问题的策略（1）》精品优质课教案设计

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2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的多样性。?

3.发展学生的实践能力和创新精神。?

教学重点?

1.在解决问题中采用多样化的解决策略，体会解决问题策略的多样性。?

2.能根据不同的问题合理地使用解决问题的策略。?

教学难点?

能根据不同的问题合理地使用解决问题的策略。?

课前预设：?

1.解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是让学生在解决问题的过程中获得发展。其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。有时人们在解决问题时会同时应用两种或多种策略。?

2.学生所采用的策略，在老师的眼中也许有优劣之分，但在学生的思考过程中并没有好坏之别，都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。只要解题过程及答案具有合理性，就值得肯定。?

教学设计?

一、定向诱导

1、揭示课题，初步认识“策略”

今天陈老师给大家上一节数学课，在上数学课之前先给大家提问一个语文问题：今天我们学习解决问题的策略，那么什么是策略呢？如果让你换一个词代替策略，你准备用哪个词呢？

预设：方法、思想……

刚才这位同学把策略换成方法让大家明白了什么是策略，但是策略和方法还是不一样的。比如面对一道难题，我们都选择了用方程解决问题的策略，可是两个同学列出来的方程不一样，我们就说他们的方法不一样。刚才我们用一个词来代替另一个词来解决问题，这就是一种策略，我给这种策略起个名字---替换。可见，解决问题的策略在我们的生活中到处可以遇到。今天我们就来复习一下我们已经学过的策略。

【设计意图：通过谈话，初步感知“策略”的涵义，知道今天要学什么内容。结合生活唤起学生对“策略”一词的理解，同时也让学生体会“策略”在生活中的广泛应用】

2、出示学习目标

（1）回忆并整理我们学过的一些解决问题的策略

（2）面对不同的问题能选择合适的策略

二、自学探究（一）

我们能不能完成今天的目标呢，让我们共同努力吧？大家有没有信心？

1、我们先来试着解决一个五年级解决过的中国古代经典问题，看看有多少种策略可以用来解决这个问题。

题目：鸡兔同笼，一共有30个头，84只脚。鸡和兔各有多少只？

谁来说说你是用什么策略解决的？