必修1《11包身工》精品优质课教案设计

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1．重点：找出运用写作手法的句子并理解。

2．难点：点面结合的写作方法

教学过程

一、导入

他们没有欢笑，甚至不能拥有他们自己——这就是包身工吧，是受着帝国主义和封建势力的双重压榨，失去人身自由的包身工。今天我们继续学习《包身工》。

二、小结上节课学习内容

小结

这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。

主线

以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。

副线

文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。

三、写作手法

1、点面结合

提示：面：一般的、概括性的材料　　　　　 （骨架）　　　　　　 ↓↑　　　　　 （血肉）　　　　 点：典型人物、事件、细节、场面

分析重点：记叙部分的细节描写

提示：细节描写不仅表现在面的记叙上，而且表现在点的记叙上。

分别找出记叙部分中面和点的细节描写，并讨论领会这些细节描写的作用。　

“面” 主要是人物的群体描写。写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。作者速写式地描出包身工这个群体。从整体描写中表现包身工制度的黑暗，残酷。

作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这就是“点”。典型事例如：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食” ；

典型细节如：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便” ；典型细节如：“芦柴棒”“小福子”等。 2、本文的对比手法: 包身工与带工老板的对比

包身工

住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房；

吃的“浆糊一般“的薄粥；

穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”；